讓語文學習煥發創新的活力

陸蓮

江澤民同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”?！耙粋€沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。在語文課程中實施創新教育，這是時代的必然要求。語文新課程十分關注學生創新意識和創新能力的培養，強調指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能”。

小學語文作為基礎學科，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識、激發學生創新思維、培養學生創新能力上，實現有效創新教育。如何培養創新能力？培養怎樣的創新能力？成了人們關心的話題。為了使學生在學習活動中能夠主動活潑地學習，創造性地學習，我們應該力求在平常教學中挖掘一切能使學生主體作用形成的因素。我主要通過以下幾種方式來進行。

一、營造氛圍、促進創新

1. 建立平等互助的師生關系

孩子的心靈既復雜又單純，期待著別人的關懷，渴望別人的尊重。教師要改變以往統治者的面貌走進孩子的心靈，做到師生關系的平等，拉近師生之間的距離。教師要以一個參與者、引導者的身份出現在學生的學習、討論之中，與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法，用商量的口氣與學生對話，鼓勵學生相互補充，開展爭論。生活中教師要通過交流，來了解孩子的內心世界，同時讓學生體會到老師的關愛。

教師既要得到學生的尊敬，也要深受學生的喜愛，讓他們感受到親切與和藹。所以教師不妨深入到學生之中，參與他們的活動，課間或活動課上，與學生下下棋，打打球，跳跳皮筋等。這樣既增進了師生關系，有利于教育教學的進行，又為學生如何安排課間活動作了示范。

2、掌握批評的尺度

批評也是一門藝術，處理不當可能會讓學生感到沮喪，灰心，喪失斗志，甚至產生抵觸情緒。學生犯了錯誤時，批評要實事求是，不要貶低，也不可夸大，有時和表揚結合起來用效果會更佳。比如學生作業書寫不夠認真，在教育學生要認真書寫之后不忘告訴他“你的名字寫得很棒！”讓學生在認識到自己的不足的同時，也看到希望的曙光。

二、改革教法，提高參與熱情

簡單枯燥的講課早已為學生所不受，于是在乏味的課堂上，學生們各行其是，甚至有學生忍無可忍提出是否可以換一種學習方式。教師要自己講的課為學生所接受，所喜歡，就要進行教法改革、創新。

1.創設情境

（1）、通過工具來創設情境

通過幻燈、掛圖的展示，多媒體的靈活運用來激發學生的想象，讓學生身臨其境，感受意境之美，文筆之妙，更有利于學生理解，接受。

（2）、通過朗讀來感受情境

有感情的朗讀可以刺激聽者的感官，產生共鳴，激發想象，起到引人入勝的效果。這是情境教學中常用的手段。妙文佳句的理解必須借助朗讀這個工具，讓學生去體會其中所蘊含的思想感情，揣摩人物的內心世界，并通過生動的朗讀來表達出來。

（3）、通過設問來創設情境

如教學《半截蠟燭》中，學到三個德國軍官闖進伯諾德夫人的家中并點燃了裝有情報的蠟燭時，可設問：“此時如果你就是伯諾德夫人的兒女，你會想些什么，準備怎樣去做呢？”通過學生扮演文中角色去體會當時緊張的氣氛，問題的緊迫性。再如教學《天游峰的掃路人》一文，學完后可設問：“老人七十多歲了，他的子女有沒有勸他離開工作崗位呢？”讓學生扮演老人和他的子女，通過爭辯來體會老人高尚的品質，樂觀的精神。

2.養成觀察、質疑、聯想等思維習慣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”教師在教學過程中，不能死搬硬套，要著重于學生能力、習慣的培養。在學習一篇課文時先讓學生談談自己對課文的看法、感受，及在閱讀中產生的疑問，鼓勵學生用發現的眼光，質疑的思維，想象的頭腦去閱讀，去理解，暢所欲言，各抒己見。只要是真正經過自己的獨立思考，說得有理有據，就可認為是實現了創新。

三、激發創新思維，激活豐富想象

（1）、鼓勵探索，求異

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

學生是學習和發展的主體，教師的教學不同于工人做工，教師所進行的是培養學生思維發展，及其各種能力的工作，不能簡單地、機械地反復地去死讀硬背，重復抄寫。教師要為學生的“自由言說”營造一個其樂融融、寬松和諧、你追我趕的課堂氛圍。兒童有自己的思維和見解，他們是極具好奇心，求知欲的，教師不僅要愛護，也要去引導，培養學生探索的習慣。孩子也是極具想象力的，對于同樣的問題，他們會有各種獨特的想法。教師要積極激發、培養學生的想象能力，啟發他們的創新思維，去求異。如勞動之后，布置學生寫作文，學生們一般都把題目寫成《記一次有意義的勞動》，經過啟發之后，學生們積極創新，想出許多極具個性的題目：《高空作業》、《滅塵記》、《與灰塵說再見》……教師的教與學生的學應是一種思維的碰撞，那一個個極具創意的想法正是思維相互碰撞出的火花，燦爛而炫目。

2、激發認知興趣

興趣是最好的老師。古今中外眾多科學家正是從小對某一學科充滿興趣并不懈地追求，才取得成就。張衡幼年就對天體運行產生了濃厚的興趣，這為他以后成為偉大的天文學家埋下了希望的種子；奧地利作曲家莫扎特5歲時就開始作曲，6歲上臺演出：著名數學家高斯從小就對數學有著無限的喜愛和獨特的見解。教師要尊重、引導學生興趣的發展。

3、開拓知識領域

知識的積累和運用已成為新時代教育的主題。以往以教材為中心的說法受到了質疑。眾所周知，教材中所包含的知識是極有限的，在當今信息時代，知識的更新非常頻繁，如果還死抱著課本不放的話，必定不能滿足學生強烈的求知欲，為時代所淘汰。打開窗戶，讓學生到知識的海洋中盡情遨游。

所以我們提倡讓學生博覽群書，廣泛閱讀，鼓勵學生關心家事、國事、天下事。閱讀成為教學活動中最重要的環節之一。課程標準中明確提出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄爸鸩脚囵B學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！?/p>

此外，隨著科技的不斷發展，學生獲取信息的途徑也越來越廣：電視、廣播、報刊、網絡等。我們要充分發揮各媒介的優越性，拓寬學生的知識領域，積極開發校本課程，班本課程。

4、開展實踐活動

開展有意義的課外活動有益于學生創新思維的開發，正是學生學習生活的豐富多彩才能激發學生學習的熱情，增強自信，激發創新思維的發展。如開展一些五子棋、中國象棋、跳繩等比賽，既可讓學生感受到樂趣，為他們的寫作提供了素材，又讓他們了解了優勝劣汰的競爭規則，益處多多。

5、把時間還給學生

現實教學中教師容易產生錯位，占據了學生學習的主體地位，一切教學活動都是教師精心設計，并有教師指導、監督，學生“依計而行”。學生儼然成了棋盤中的棋子，這對于啟發學生的創新意識起到了一定的阻礙作用。我們呼吁要把時間還給孩子，讓他們嘗試著去安排自己的學習模式，學習內容，掌握學習的方法，真正成為學習的主人，實現自主性學習。

四、教師要學會創新

北師大肖川博士提出教師要做到“六個學會”其中之一就是“學會創新”。只有具有創新意識和創新能力的教師才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生?！皩W會創新，意味著教師能夠不斷地探索，以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的解釋，能夠對那些理所當然、天經地義的事物抱以重新的審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。”

創新思維、創新能力的培養沒有轟轟烈烈，一切都在平常教學活動的潛移默化之中。創新教育的道路可謂任重而道遠，我們教師在教學中要不斷探索，嘗試，改革創新，不斷總結，用我們的滿腔熱情去點燃孩子們心中創新的火花，并讓它綻放出繽紛奪目的光彩。