在課堂教學中激發學生主動學習的策略

任東平

摘 要：充分利用學科特點、優勢，用“以實驗為中心的發現法”增強學生的成就感，激發學習興趣；教會學生學以致用，理論聯系實際，在實踐中求知。

關鍵詞：課堂教學 發現法 主動學習

在課堂教學中如何激發學生學習的積極性，這是長期以來為廣大教師所普遍關注的問題。學生學習的主動性包括學習興趣、學習的自主性等。但是，在現實中一些教師采用“填鴨式”的教學方法，無視學生學習上的主觀能動性。學生沒有主動性，何談學習興趣？

影響學生學習動機的各種因素，有內部的也有外部的。外部因素主要涉及學習任務和教師；內部因素主要涉及學生本人，如興趣、自主性、自我效能感、歸因和智力觀等。學生學習的自主性很少根據自己的內部動機行事，教師需要承擔更大的責任，通過給予其自主性，引導其學習。

教學是教師“教”與學生“學”的雙邊活動，是一個由多種因素構成的高度復雜化的過程，如何充分運用這一段時間全面提高學生的學習效率和增強學生的能力，是我們目前必須解決的問題。如果能正確地培養和使用興趣教學，就會使“教”與“學”達到充分的結合，將會大大提高教學效能和教學質量。

一、要提高學生的學習興趣，使學生的自主性在學習中得以發展

首先要注意教師教學能力的提高。實踐表明，教師個人教學風格直接影響著學生的學習興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，綜合表現出來的美的教學魅力，更是青少年產生崇拜心理的基礎。

教學是一門藝術，要把教學技能與師生間的感情交流“以一種特殊的方式結合起來，使創造的成品賦有一種美”，使之令人“快樂、喜悅、迷醉”。教師要把課堂當做一個師生合作表演的舞臺，以自己的全身心的角色扮演來帶動學生分別進入各自的角色。教學中，課堂的氣氛往往比什么都重要，熱烈、愉快、輕松的教學氣氛來自教學的藝術。教師與學生間一旦達到了心領神會的境地，教師的教學藝術就會像一塊磁鐵吸引住學生。

二、充分利用學科特點、優勢，用“以實驗為中心的發現法”增強學生的成就感，激發學習興趣

學生在教學中獲得的認識，主要是間接經驗，但間接經驗以直接經驗為基礎。直觀教學是借助于考察、參觀，以及運用直觀教具如標本、圖片、模型、錄音、錄像等進行演示，讓學生運用多種感官來親自感知事物。

如在《電機學》的教學中，就可以很好地運用這種教學理念。上實驗課時采取以實驗為中心的發現法教學，即讓學生自己在實驗中發現規律，比如在講授“實習電動機結構及原理”時，筆者將教學過程分為四個階段：一是引入階段：提出問題—電動機由哪幾部分組成？從而引出課題，進而引導學生細致地觀察電動機的結構并作出觀察記錄，對照課本上的講解逐一找出對應關系。二是探索階段：組織學生在實驗室觀察所有電動機，并總結各種類型電動機的相同點和不同點，引導學生思索為什么它們有這樣的區別與聯系？結構上的不同導致工作上的哪些特點？三是發現階段：讓學生自己閱讀課本尋找答案。通過閱讀討論明確電動機的結構，以及不同種類電動機的差異。并引導學生進行分析，正是工作場所對電動機提出的不同要求才使電動機具有了不同的特點。四是發展階段：通過以上思考和分析，提出為什么電動機會有這樣的結構，在工作時，電動機各部分的作用是什么？進而分析電動機的工作原理和使用注意事項。這樣，以實驗為中心的發現教學，按照“引入—探索—發現—發展”四個過程，通過實驗教師引導學生積極探索，努力發現，由師生共同得出結論，增強了學生的成就感，激發了學生探索求知的強烈愿望。

三、教會學生學以致用，理論聯系實際，在實踐中求知，提高學習興趣

理論聯系實際就是把理論與實際之間的關系展示在學生面前。這樣，理論就不再枯燥難懂，與實際的關系也不再抽象、不可捉摸，而是生動具體易懂了。各學科都有特定的技能和技巧，因此，要適當組織學生親自參加一定的實踐。

比如在上電動機維修課時，帶領學生來到學校實習廠的電機維修車間，讓學生認真觀察和體驗電動機的維修過程，分班組跟隨維修師傅進行維修，寫出維修步驟，并總結出自己的經驗和體會。同時要請教師傅總結這類電動機的常見故障及其發生的原因和常用的維修方法以及特殊的維修方法，作為實習作業交給教師。教師批改點評之后發給學生，并結合課本上的維修知識加以比較和總結。在實踐中學習，在學習中實踐，使抽象的理論變為可觸摸的現實，充分調動學生的學習積極性，使他們樂在其中，激發學習興趣。

在教學中要根據實際情況恰當使用啟發性、討論法以及陶冶為主的教學方法，充分調動學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，使學生從被動聽課到主動探究學習，做到教學相長，以達到理想的教學效果。