淺議小學生創新能力的培養

武會斌

摘 要 在學校教育中，對學生創新能力的培養至關重要，也是每個教師神圣的職責所在。本文通過在實際教學過程中的體會和經驗總結，從保持學生好奇心，積極引導、啟發學生獨立思考，以及把學習的主動權交給學生等方面進行了闡述。

關鍵詞 小學生 創新能力 教師 思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

江澤民曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，很難屹立于世界先進民族之林。”他同時也指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”所以，在教育中培養學生的創新精神和創新能力也是每一個教師神圣的職責所在。

那么，如何在教學中培養和提升小學生的創新能力？根據我的實際體會提出以下幾點建議：

1 使學生保持好奇心，喜歡發問

好奇心，是學生探究未知世界的驅動力。研究證明：“一個富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地去探索未知領域，促進其智力的發展。”

每個孩子都是天才，對于小學生來說，他們好奇心強，求知欲旺盛，渴望知道更多的東西，喜歡打破沙鍋問到底。其實這種歸根結底的精神，就是他們在主動探究新事物，在這種情況下，作為老師，應采取正確的方法，積極引導學生學習知識，而不能采取諷刺阻撓的態度，否則將會扼殺他們的好奇心和求知欲。比如在學習的過程中，如果學生問到課本知識之外的內容，老師應該積極解答，千萬不要說“這些不是我們學習的內容，別問了”之類的話，這是很不可取的。

2 挑戰權威，獨立思考

比薩斜塔實驗的例子就很好地說明了這一點，在思考的時候挑戰權威也是很不容易做到的。我們一般習慣性地認為書上的內容都是正確的，或者一些大思想家或名人說過的話都是對的，實際上伽利略就通過比薩斜塔實驗的例子推翻了過去我們一貫的認知：“不同重量的物體下落速度相同。”

比如湖北監利縣黃歇口鎮中心小學六年級學生聶利，通過自己的獨立觀察與研究，發現蜜蜂不是像權威專家們所認為的那樣靠翅膀振動發聲的，而是有自己的發音器官，蜜蜂的發音器官就在蜜蜂的雙翅根部，他將這一發現寫成論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，在第18屆全國青少年科技創新大賽上榮獲優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。通過這一例子我們可以確定，作為一個12歲小學生敢于挑戰權威，進行獨立思考是值得我們肯定和尊重的。

3 敢于面對失敗

愛因斯坦說過：“從未犯錯的人就是從未嘗試任何新事物的人，有創意的人比墨守成規者會犯更多的錯誤，遭遇更多的失敗。”一個人要想成功，就必須敢于面對失敗。科學家做實驗，也是要面對多次失敗，才做出成功的試驗。每一次失敗與挫折都會使一個勇敢的人更加堅定。如果沒有跌倒的刺激，我們或許會甘做一個平庸的人。有時候，失敗會讓人發奮圖強。經歷了失敗的痛苦，我們才找到了真正的自我，感受到了自己真正的力量。

4 積極引導，啟發學生立體思考

教師要培養學生縱串橫聯，立體思考，從事物各方面的聯系去發現問題和發現與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的辦法。對一個學習內容，教師要引導學生用發散思維從多層次、多角度、多側面進行分析判斷。找出縱、橫系列和他們相交叉而形成的立體系列，使學生的學習既有深度又有廣度，以點燃學生創新的思想火花。

比如有一次上課中，筆者舉到這樣一個例子：甲、乙、丙三個西部牛仔參加賽馬，但是比賽的規則非常特殊，誰的馬“最后”跑到終點，誰才是冠軍？那么你要如何才能贏得這場比賽呢？讓學生進行討論，學生的答案千奇百怪：向著終點相反的方向跑；但是相反的方向最終也還是會跑到終點，有人就說與終點方向十字垂直的方向跑；還有人說，互相交換馬來騎；或者這之中有一匹馬就叫“最后”……從這也可以看出學生們的思維是比較靈活開闊的。

5 多角度思考問題

多角度思考問題的習慣，有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等所必需的思維形式。比如拿著一只裝了半瓶水且用軟木塞塞住的瓶子，問學生：“不拔出塞子，不敲碎瓶子，不用任何工具，怎樣喝到水？”這時候學生往往面面相覷，無法回答。如果老師提示：能否將塞子按入瓶子內，學生恍然大悟。學生之所以對解決這個問題感到困難，是因為學生受常規思維的支配，不善于換個角度思考問題。

再比如孩子們經常愛看的動畫片喜羊羊與灰太狼，它的角度就只是一個角度，告訴你，好的永遠是好的，不好的永遠是不好的，這樣就是把孩子往片面狹隘上引領。我們大部分人的頭腦里充塞的基本上都是父母、老師、社會灌輸給我們的大部分人看重的知識、道德、規矩等方面的東西，但是有誰質疑過我們接收的這些東西真的是正確的嗎？使我們逐漸形成了固定的思維模式。如果給學生灌得太多，沒有給他們留出該有的“空”，他一定是死板不靈活的，遇事較真不靈活變通的。這也就是我們經常說的上學時間長了會使人變成書呆子，死板不會變通。

6 把學習的主動權交給學生

人的潛力是無窮的，特別是現在的學生，他們接受能力較強，看問題有自己獨到的見解，這就要求教師能充分相信學生，放手讓學生主動學習。只有充分相信學生，營造民主寬松的教學氛圍，學生才會發表各種見解，活躍思維。在教學中教師要敢于打破定勢，一改傳統的教學模式“教師講，學生聽”，大膽放手，讓他們依靠自己的力量用科學的方法主動地學習、探究。課堂上，教師通過巧妙引發話題，創設主動參與情景，誘導主動參與興趣，給予主動參與機會，激勵學生暢所欲言。當學生思維“卡殼”時，教師應予以及時點撥。這樣就能使學生的學習完全成為教師引導下的自主學習，真正培養學生的創造力。

綜上所述，為了迎接新世紀的挑戰，教師應以培養學生的創新能力為己任，鑄就民族進步的靈魂，完成時代賦予我們的神圣使命。

參考文獻

[1] 林素云.培養學生的創新能力.成功（教育），2012（2）.

[2] 邱兵.淺談小學數學教學中如何引導學生創新.新課程（教研版），2009（12）.

[3] 劉春麗.在小學語文教學中學生創新能力的培養.考試周刊，2011（53）.