淺析高中英語聽力教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略

鄧維平

【摘 要】聽力作為學(xué)習(xí)語言的四大基本技能之首，在高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。它不僅直接影響學(xué)生在說、讀、寫三方面學(xué)習(xí)英語的能力，而且還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師必須高度重視聽力教學(xué)。然而高中英語聽力教學(xué)卻一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，所以本文主要探討高中英語聽力教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)對的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.122

聽力作為學(xué)習(xí)語言的四大基本技能之首，其重要性是不言而喻的。然而在高中英語實際教學(xué)中，很多教師都不夠重視聽力教學(xué)，也沒有使用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸斫M織聽力教學(xué)，導(dǎo)致聽力教學(xué)的目標(biāo)不明確，割裂了其與說、讀、寫之間的緊密聯(lián)系，造成學(xué)生即使投入了大量的時間與精力，也收不到顯著的學(xué)習(xí)效果，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。因此針對高中英語教學(xué)中存在的問題，加強指導(dǎo)和訓(xùn)練高中生的英語聽力技能，從而提高高中生的英語聽力水平是英語教學(xué)中的一件當(dāng)務(wù)之急的事。

一、高中英語聽力教學(xué)中的問題分析

（一）教師方面的問題

首先，大多數(shù)高中英語教師都不太重視英語聽力教學(xué)，認(rèn)為在平時練習(xí)英語聽力就是在浪費時間，還不如把精力用在讀和寫上。其次，即使有的教師認(rèn)識到了聽力的重要性，但是缺乏進(jìn)行聽力教學(xué)的恰當(dāng)策略。這些教師為了節(jié)約時間，經(jīng)常用學(xué)生自習(xí)課的時間來組織大家練習(xí)聽力，統(tǒng)一放完錄音后，讓學(xué)生自己對照原材料來核對自己的答案。教師很少對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧、策略方面的點撥和指導(dǎo)，英語聽力教學(xué)模式單一，基本上形成了聽錄音——做題——核對答案的模式。再次，聽力教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，定位不明確，缺乏科學(xué)、合理、系統(tǒng)的安排。聽力材料選用不合理，沒有針對學(xué)生的特點選材，而是泛泛地使用教材。在聽力方式上針對不同的聽力材料，應(yīng)該采用精聽還是泛聽？哪些地方該精聽？哪些地方該泛聽？這些在教師的教案里都沒有很好地體現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生方面的問題

首先，由于高中生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)繁重，壓力大，所以大多數(shù)學(xué)生寧可把時間用在閱讀和寫作上，也不愿花費大量的時間來練習(xí)聽力。高中生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，只知道聽，并沒有將自己聽到的重點做出簡單的標(biāo)記摘錄。等到聽力結(jié)束需要反饋時，腦海中的記憶已經(jīng)非常模糊，無法做出正確的反饋。其次，學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)缺乏必要的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一般都是采用死記硬背的方式來記單詞和語法知識，缺乏學(xué)習(xí)英語的背景知識。而且，單詞積累量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到英語聽力的要求，一旦聽力材料中出現(xiàn)了學(xué)生沒有見過的專業(yè)術(shù)語、俚語等，就會感到手足無措。再次，學(xué)生臨場的心理素質(zhì)比較差，又缺乏聽力的技巧。英語聽力要求學(xué)生在極短時間內(nèi)能夠快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和存儲信息，這就要求學(xué)生在聽的過程中，精神一定要高度集中。有些學(xué)生在聽的時候不夠自信，就很容易出現(xiàn)焦慮、疲勞、注意力不集中等情況。這些情緒都會影響學(xué)生獲取正確的信息，從而降低聽力的最終效率。

二、完善高中英語聽力教學(xué)有效對策

1.教師要提高對英語聽力的關(guān)注度。只有教師充分認(rèn)識到了聽力對英語學(xué)習(xí)的重要性，才能對學(xué)生有正確的指導(dǎo)。所以，教師要不間斷地提醒學(xué)生，做到讓學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)的過程中，始終保持對聽力訓(xùn)練的重視。只有做到思想上重視，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的求知欲，增強學(xué)習(xí)聽力的信心，從而為聽力學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。

2.選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧稀Ｔ谟?xùn)練學(xué)生聽力的時候，材料的選用是關(guān)鍵。英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇恰當(dāng)?shù)穆犃?nèi)容。首先，聽力材料不能偏離教材，難度要適中，高中教材里的文章涉及多方面的內(nèi)容，語言比較精煉，貼近學(xué)生的實際生活，時代氣息比較濃厚，有利于拓寬學(xué)生的眼界，為了使學(xué)生更有效的掌握所學(xué)的知識，同時提高他們對這類題材的聽力能力，所以在聽力材料的選擇上可以與教材相銜接。這樣既有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的課本上的內(nèi)容，又可以增強聽力的目的性，也能讓學(xué)生獲得極大的滿足感。

3.學(xué)生要掌握扎實的基礎(chǔ)知識。詞匯、語法和語音是學(xué)習(xí)語言的三個基本要素，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。要從這三個基本要素抓起來進(jìn)行長期的積累和訓(xùn)練來有效提高學(xué)生的英語聽力水平。另外，英語作為一門語言，有其獨特的的歷史、地理、政治、風(fēng)俗等方面的文化背景及特點，如果學(xué)生對這些文化背景不了解，也會影響對英語聽力材料的理解，從而不能深入理解聽力素材的真正內(nèi)涵。因此教師除了要求學(xué)生掌握和了解與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識外，也要把英美現(xiàn)代生活中的一些文化習(xí)俗和和社會背景知識講解給學(xué)生。如英美國家的歷史、地理、文化習(xí)俗、禮儀、趣聞等。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣是提高學(xué)生英語聽力水平的一個重要措施。在聽力練習(xí)中，有的學(xué)生把注意力都集中到單詞和句子上，逐字逐句地聽，最后只聽到一些支言片語，而不能整體的理解，造成主次不分的現(xiàn)象；有的學(xué)生一旦對某個部分沒有聽清楚，就會停下來冥思苦想，甚至很急躁，無法再繼續(xù)聽下去。這些不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣給學(xué)生帶來很大的聽力負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的聽力水平和效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽的時候要分清主次、有的放矢、有所側(cè)重，學(xué)會運用速記的方法，一邊聽一邊將聽到的關(guān)鍵詞和重要信息記錄下來，而且要保持心情的平和，不能因為某一部分沒聽懂就停下來，從而養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

5.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。首先，高中英語教師要借助于日常教學(xué)或課下時間等，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，潛移默化地告訴學(xué)生聽力部分并不是無法戰(zhàn)勝的猛虎，只要掌握一定技巧，聽力部分最容易學(xué)習(xí)，使學(xué)生慢慢地轉(zhuǎn)變其對于聽力學(xué)習(xí)的抗拒心理。其次，高中英語教師要善于使用鼓勵式的評價話語來幫助學(xué)生建立聽力學(xué)習(xí)的信心，并且在具體的聽力教學(xué)中將相關(guān)的語音辨別、重點詞句掌握等聽力學(xué)習(xí)技巧告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠在得到贊揚的前提下認(rèn)真記下教師傳授的經(jīng)驗。

綜上所述，聽力作為語言技能的基礎(chǔ)之一，其重要性是顯而易見的。因此，我強烈呼吁全體高中英語教師高度重視聽力理解的訓(xùn)練，并采取行之有效的方法幫助學(xué)生逐步提高聽力水平。雖然學(xué)生聽力水平的提高并不是一朝一夕就能達(dá)到的，是一個循序漸進(jìn)的過程，還受多方面因素的影響。但是只要教師在教學(xué)過程中，采取有效手段幫助學(xué)生克服聽力中的種種難題，鉆研出適合自己學(xué)生的方法，努力尋求一條扎實有效的教學(xué)路子，定能使學(xué)生的英語聽力理解水平更上一層樓。