中學計算機教學活動中的科學態(tài)度思考

徐少勇

【摘 要】中學計算機課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學活動方式也趨于多樣化。如何更好地設計中學計算機課程，使其從課程內(nèi)容到教學模式、方法均更合理。

【關鍵詞】中學 計算機 科學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.119

中學計算機教學不僅要使學生學到計算機基礎知識和計算機操作的基本技能，還要使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展的需要。因此，計算機教師在對學生進行“雙基”教學和培養(yǎng)的同時，還必須對學生進行必要的科學態(tài)度教育和各種能力的培養(yǎng)，使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、中學計算機教育的現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)在中學生掌握計算機知識的程度以及學習方向，我們在部分中學作了一次問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：1.大約有40.6%的學生家里已有計算機，接觸過計算機的占100%。2.僅有15%的學生具有專長，如排版設計，圖片處理，網(wǎng)頁制作等等，75%的學生只會做簡單的排版設計，其他一竅不通。3.大部分同學都意識到，計算機是末來工作、生活的重要工具，計算機的使用技能是必要的。4.圖像處理、INTERNET知識等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息則受到同學的關注。大部分學生對DOS命令不感興趣，認為DOS命令過時。

從以上調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的中學生普遍具有學習計算機知識的愿望，但層次不齊。對于滯后于時代的內(nèi)容不感興趣，追求新奇和富有挑戰(zhàn)性的新信息。同時，在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。導致這一問題的最根本的原因有：1.起點假設有誤；2.教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展；3.教材知識點編排不合理；4.教學目標不明確。

二、培養(yǎng)實事求是的態(tài)度

實事求是 是指從客觀存在的實際情況出發(fā)，詳細地占有材料、運用理論思維，對所得材料進行科學分析和研究。在計算機教學中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，最根本也是重要的就是使他們養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。如在計算機實驗中，必須消除實驗中的主觀性。要求學生對程序運行結(jié)果要實事求是地報告，堅決反對為了達到“通過”程序而去“造數(shù)據(jù)”等弄虛作假的行為。

三、培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度

理論和實踐相結(jié)合是馬克思主義的根本特點，是辯證唯物主義認識論的根本的原則之一。計算機教學中培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度，要從培養(yǎng)學生正確對待計算機理論的學習態(tài)度入手。這就要糾正學生中存在的兩種不正確的學習偏向。一是只重視計算機基礎理論的學習，忽視計算機實驗的重要作用；二是他們僅僅對計算機實驗感興趣，而對計算機基礎理論的學習不夠重視。上述兩種學習態(tài)度都不是理論和實踐相結(jié)合的態(tài)度，都不利于學習質(zhì)量的提高。

四、培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度

學習科學知識與搞研究、做學問一樣，都要有嚴肅認真、老老實實、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。如在計算機實驗的過程中，要使學生做到：對實驗操作步驟、操作方法等每一個環(huán)節(jié)都必須認真對待，不可馬虎。在計算機基礎知識的學習過程中，不應出現(xiàn)“差不多”這樣的字眼，應持嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，不能滿足于一知半解，更不能不懂裝懂，自欺欺人。

五、培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度

毛澤東說過：“學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。”在計算機教學中，要教育學生能正確對待自己的學習成果。不僅能看到自己學習中的成績和優(yōu)點，更要善于發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足和缺點，虛心向教師請教，向他人學習，通過刻苦努力彌補學習中的不足，克服缺點，改正錯誤。學習計算機科學技術(shù)需要勤奮、踏實的學風，認為可以通過走捷徑，不花力氣就能掌握計算機科學技術(shù)的想法是十分有害的。因此，要教育他們在學習中養(yǎng)成實干精神，要一步一個腳印的學習，不能急于求成。

六、培養(yǎng)勤學好問、勇于探索的科學態(tài)度

王充說：“不學不問不能知也。”在他看來，學問就由“學”和“問”這一對矛盾組成的。“學”要勤奮，勤奮學習是學生獲取科學知識的主觀能動性的反映，是學生從事創(chuàng)造性活動所必備的基本條件。“問”要善于提問，所提的問題是有意義的，善于提問是積極動腦思考的表現(xiàn)。心理學的實踐證明，思維總是從問題產(chǎn)生的，人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展的。計算機教學中學生智慧的增長與進步也是如此。在計算機基礎知識的學習以及計算機實驗中，就在不斷提出問題，然后再對所提的問題求得解決。總之，勤學好問是好奇心和求知欲這種可貴品質(zhì)在學生身上的表現(xiàn)。沒有這種好奇心和求知欲就根本談不上探索和創(chuàng)新。這與那種只滿足于一味的“占有”和“貯存”知識的態(tài)度是完全不同的。提出問題之后還要解決問題。在教學中，有些問題可以從書本上或通過簡單的實驗得到解決。也有的問題在書本中并不能直接得到答案，它往往需要靈活地、綜合地運用已有知識，或上機實驗，經(jīng)過刻苦的努力和不斷探索才能得到科學的答案。后一種情況對培養(yǎng)學生的探索精神是有益的，對于未知充滿好奇心并急切地想求得答案的學生，他們會以極高的熱情和積極性去不斷搜索論據(jù)，找出科學的答案，這樣做不僅能使他們獲得牢靠的計算機知識，同時也培養(yǎng)了勇于探索的科學精神。

以素質(zhì)教育為中心是當前各級各類教育部門的工作重點，而素質(zhì)教育的一個重要任務是培養(yǎng)學生具有良好品質(zhì)，形成科學的態(tài)度。所以，在中學教學中，不但要重視文化知識的學習，而且更重視滲透科學態(tài)度的教育。以上是我在中學計算機教學過程中，總結(jié)出的一些粗淺的見解，希望能得到同行的指教。

多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，是一種集成軟件，開發(fā)環(huán)境包括：多媒體開發(fā)平臺、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫，使開發(fā)者不必關心多媒體程序設計的繁瑣細節(jié)，而集中精力于多媒體課件的教學設計工作。因此多媒體的制作變得非常易學易用，操作簡便，任何一個沒有電腦知識的普通教師均可以編制出豐富多采的多媒體課件。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬?nèi)容，把它放進課件中就可以了。

參考文獻

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