淺析如何開展高中語文寫作教學工作

簡吉琴

【摘 要】作文寫作是高中語文教學內容的重要方面，作文的立意、寫作以及批改等都是高中寫作的重要環節，如今，作文效益的高低亦是語文教學效益高低的一個顯著標志。目前，我國高中寫作教學現狀還不容樂觀，存在著“為考試而作文”的現狀，緊緊只是追求應試效果。其實，在語文教學中拋開學生生活經驗不足，認識水平低等原因，我們更應該看到教師教學方法存在的不足和弊端，教師應該在寫作的教學中充分發揮學生主體性的作用，將被動寫作轉變成主動積極的寫作，讓學生在寫作中得到快樂，所以如何開展高中寫作教學工作是每一位語文教師必須重視的事情。

【關鍵詞】高中寫作 教學方法 教師能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.118

高中語文寫作教學是整個高中語文教學的重要組成部分，并且作文的分值在考試中所占的比重大，所以，作文的重要性不容忽視。眾所周知，學生想要寫好作文必須從整體上提高語文能力才有可能寫出滿意的作文，而學生整體語文素養的提高依賴語文教師正確的方法的引導。高中生雖說具有一定的自我學習能力，但是，他們學習方法和習慣等眾多方面還需要教師的指導。所以，語文寫作必須從教師入手，從教學的各個方面去尋找解決問題的方法。

一、轉變教學觀念

觀念是行動的指導。俗話說，沒有不優秀的學生，只有不優秀的老師。部分高中教師認為，學生寫作水平的高低完全取決于學生自身能力與老師關系不大。事實上，寫作需要學生不僅具有扎實的文學功底而且還要有較高的思想認識，這些能力的具備首先依賴于學生自我能力的培養，但是，在培養的過程中教師的引導發揮著重要的作用。所以，語文教師首先應該轉變教學觀念，將學生寫作水平的高低看作是日常教學效果的檢查，而日常效果的好與壞與教師的教學能力和專業水平有著重要的聯系，所以，教師要敢于從自身找出問題的所在，從自身的教育方式和方法上尋找教學不足，而不是將一切歸因于學生主動性不積極的問題。

二、不斷提高專業素養

21世紀是與時俱進的時代，是信息化時代。教師在熟悉教學工作以后容易產生固定的思維模式和僵化的知識系統，在教學中日復一日，年復一年的采用以往的教學課件，不注重對教學知識的更新這在目前的教育中顯然是無法取得顯著的教學效果的。知識更新的時代，教師要不斷加強學習，提高自身的專業素養和教學能力。教師都會經歷疲倦期，疲倦期的產生皆是因為教師在日常的工作中沒有很好的把握進行知識的更新和教學方法的改善，長此以往，就會對教學產生疲倦和厭倦，所以，綜合考慮來說，教師自身必須不斷提高自己的能力，這樣才能采取合適的教學方法將作文課講得生動有趣，激發學生學習的興趣，同時增進工作的樂趣。

三、引導學生熱愛閱讀

一般來講，喜歡閱讀的學生寫作水平較那些不喜歡閱讀的學生要高很多。當然，這里不是說只要學生閱讀的書多學生的寫作水平就高。而是說，閱讀和寫作有著重要的聯系。如果學生熱愛閱讀，那么在長期的影響下，學生更容易對社會生活進行思考，更容易將書中的思想轉化為自己的思想，在提高自己思想深度的同時能夠提高語文素養。學生熱愛閱讀的益處是多方面的，所以，高中教師應當以及引導學生進行閱讀，并且引導學生在閱讀中收獲樂趣，從而幫助學生養成熱愛閱讀的好習慣。在高中語文每一冊的最后都有名著導讀，所以，教師可以在每一學期帶領學生進行一部名著的閱讀。在集體的閱讀中，學生與教師不僅能夠進行互動，并且教師在以后的教學中也能夠充分利用此部名著進行教學互動案例的分析，這樣學生既能將所學知識進行吸收亦能將所學知識進行擴展訓練，從而將知識融會貫通，能夠舉一反三。高中學生的可塑性大，所以，語文教師應該抓住學生的這個特點，引導學生主動去閱讀，從而為寫作打下堅實的基礎。

四、完善教學方法

在如今的寫作課堂上，部分教師仍沿用以往的教學習慣，一節課用來給學生進行教學的指導，一節課用來學生進行寫作。但是沒有寫作教學反饋。部分教師會將優秀的學生的作品拿出來展示，但是，教師在這一個環節中往往忽略了點評，以至于弄得學生稀里糊涂的聽完一篇作文，卻不知道到底好在哪里。最為嚴重的是，很多教師往往忽視對不優秀文章的點評。學生將作文交上，老師給打個分數，然后寫作環節就此結束。事實是，能夠寫出優秀文章的學生往往能夠明白自己的這篇文章出彩的地方在哪里，不需要老師再一次進行點評，可是，那些作文水平不好的學生在看到自己不高的作文分數的時候卻不明白自己需要改進的地方在哪里，為什么得了這么低的分數，而教師往往不去進行正確的評點與指導，導致很多學生作文水平沒有任何進步。其實，作文的點評是很重要的一項工作。學生作文水平的提高很大程度上依賴于教師的點評。在點評中學生才能領悟出不足在哪里，才會在下一次的作文中進行改正。可是，很多教師往往忽略教學反饋這一環節，只是單純的重視寫作技巧的傳授，忽略學生寫作的實際情況，最后導致寫作教學無法達到預期的效果。所以，在寫作教學上，老師應該進行方法的改進，從具體的情況入手，對教學進行反饋，從而有針對性的幫助學生提高寫作水平。

五、重視作文主體精神

劉錫慶教授曾言：“作文是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創造力的文字外化。”在高中寫作教學中，老師最擅長的是傳授給學生寫作技巧，將作文寫作的模式、結構、語言運用、材料選擇等眾多不具思想性的技巧傳授給學生，導致學生在行文中容易進入套路而忽視思想性。我們說，每一個學生都是獨特的，每一個學生的觀察和思想也是獨一無二的，而寫作正是體現獨特性的最佳方式，所以，教師在寫作的教學中要注重培養學生觀察生活、觀察自我的習慣的養成，讓學生在自我的觀察中表達自己所思所想，展現其獨特的內心世界，發揮其主體精神。

高中寫作教學質量的提高不僅能夠增強學生語言表達能力，陶冶情操，豐富情感而且在很大程度上能夠促進學生各方面的綜合素質的提高，所以，高中語文教學不單單只是幫助學生學會去寫一篇優秀的作文，而是在情感、認知等眾多方面讓學生感受語言表達的魅力，讓學生在寫作的同時將自己的所思所想表達出來，使心靈得到釋放。故此在素質教育和新課改的要求下，高中語文教師在寫作課的傳授上必須重視學生綜合語文素質的培養，轉變自己的教學觀念，提高自身專業水平和教學能力，完善教學方式，培養學生閱讀興趣，從自身和學生兩方面來共同改善寫作教學。