淺談成人培訓課程開發的必然趨勢

張葳

【摘要】經濟的高速發展，有力地推動了我國教育事業的發展。在這個過程中，教育的概念被進一步拓展，“活到老，學到老”的教育理念得到了進一步的貫徹。成人教育的出現和發展就是這種經濟和社會因素共同作用的產物。成人教育與普通教育事業不同，其教育對象是成人群體，是已經脫離了學校教育進入社會各個工作崗位的一個特殊群體。這個群體的特殊性決定了其教育與普通教育的區別，促使我們必須開發出更適合其發展、更貼近其需要的培訓課程。本文主要從當前成人培訓課程開發的困境入手，分析了成人學習的諸多限制因素，并提出了成人培訓課程開發的趨勢及策略。

【關鍵詞】成人培訓課程；困境；趨勢；策略

一、當前成人培訓課程開發的困境

（一）成人教育的普通化傾向。當前，我國的成人教育走的是一條近乎于普通教育的道路，這種相似性表現在成人教育的人才培養目標上和培養手段上，在人才培養目標上，成人教育和普通教育一樣，更關注成人的知識培養，對成人工作需求的關注不夠。在這種培養理念下，成人教育的培訓教材、培訓課程等都表現出對普通教育模式的借鑒和模仿，成人教育課程的內容也表現出重理論、輕實踐和崗位需求的傾向。這種普通化會削弱成人教育的教育屬性，會讓成人教育偏離其發展道路。

（二）成人教育的企業化傾向。與普通化傾向相對的是，我國成人教育在緩慢的發展中也表現出一定的企業化傾向。隨著知識經濟時代的到來，各個企業都開始關注人力資源管理，開始注重人才水平的提高。一些企業開始參與到成人教育培訓課程的開發中來，但是由企業開發的成人培訓課程卻被打上了企業的烙印。主要表現在企業成人培訓課程的開發主要是由企業的培訓管理部門聯合行業專家負責的，他們在課程開發中更多考慮的是從企業的需求出發，考慮的是企業效益的提高、員工技能水平和業務水平的提高，主要目的是為了改善企業發展中遇到的人才瓶頸，最終是為了企業效益和人才水平的提高。但是這種專業化明顯的培訓課程往往會忽視成人的知識構成和認知水平，很難在短期內收到成效，也不利于成人的發展。

二、成人培訓課程的開發必須堅持一個立足點，即成人群體的學習特點

成人學習和普通學習者在學校接受教育的方式不同，他們的學習會表現出成人這個群體在特殊環境下的特別性，這就決定了成人培訓課程的開發必須以此為切入點，緊緊圍繞成人群體的學習特點開發課程，這樣才能開發出適合成人學習的培訓教材。主要表現在以下幾個方面：

（一）成人特殊的社會角色決定了他們學習時間的不確定性。成人多是作為社會人存在的，他們已經步入社會，扮演者特定的社會角色。這決定了他們的學習和接受教育的形式都要受這個社會角色的制約。作為特定崗位的工作人員、作為特殊的自然人角色，他們的學習和社會角色之間會不可避免地發生矛盾。當這種矛盾發生時，成人多會選擇他們的社會角色，而暫時擱淺成人學習。因此，為了保證成人學習和社會角色的協調性，必須開發出具有靈活性的培訓課程。

（二）成人特殊的社會閱歷和經驗決定了他們的學習形式。成人的學習基礎和普通學習者不同，普通學習者的學習基礎多以知識體系和理論體系為主，但是成人多是具備豐富的社會閱歷和工作經驗的人，他們和普通學習者追求的目標不同，普通學習者更多追求的是學業和學術的進步，而成人追求的是更高品質的生活、更高的工作技能水平。同時，成人的社會閱歷和經驗對他們的學習也會有影響，他們的學習動機更充分，學習更主動。他們清楚自己需要什么，會從自身需要出發來制定學習目標，并向教師尋求個性化的幫助。

三、成人培訓課程開發必然走上多方參與的道路

面對當前成人教育表現出的種種弊端，進行成人教育的改革已經勢在必行，而成人教育的改革必須要以培訓課程的開發為基礎，只有這樣，才能開發出適合成人需要的課程，才能開發出對企業和社會發展有價值的培訓課程。總的來說，成人培訓課程的開發將會表現出以下趨勢：

（一）以成人教育培訓機構和企業共同參與的培訓課程開發模式。成人是作為社會角色和學習角色的共同體存在的，為了讓成人的這雙重角色實現較好的融合，我們倡導成人教育培訓機構和企業都要走出單純依靠自身水平進行課程開發的模式。因為單純依靠成人教育培訓機構開發的課程往往不注重實踐性，不注重成人作為社會角色的需要，而單純依靠企業開發的培訓課程又忽略了成人的知識構成，這兩種培訓課程開發模式已經被實踐論證，并暴露出了較多的缺陷。成人教育培訓機構要主動和成人的工作單位尋求合作。當前，隨著我國知識經濟時代的到來，國家對成人教育的重視也愈來愈高。與此同時，成人教育培訓機構也如雨后春筍般開始出現。這就使得成人教育培訓機構面臨的競爭壓力增大，成人教育培訓機構要發展，就必須要具備特色。而成人教育培訓機構是為成人服務的，為成人提供特色化的、個性化的服務將成為成人教育機構發展的有力競爭武器，就要考慮成人發展的需要。當前，已經有部分成人培訓機構開始與企業的初步合作，開始從企業的角度出發開發成人培訓課程。有的成人培訓機構對到機構進行成人教育的成人進行了詳細的調查，調取了成人的工作單位信息。并到成人的工作單位進行實地調研，從而掌握了成人工作單位的相關信息，對成人的工作性質、成人的崗位需求都進行了進一步了解。在此基礎上進行課程開發，開發出了一套與企業發展相適應的特色化課程。這樣就邁出了成人培訓機構和企業合作的第一步，對于成人教育的發展具有劃時代的意義。

（二）以成人培訓機構、企業和成人共同參與的課程開發模式。企業和成人教育培訓機構開發的培訓課程雖然較之傳統的成人教育培訓課程有了很大的進步，但是其也存在缺陷，那就是忽略了成人的參與。成人教育最終是為成人的學習和工作服務的，因此，在成人培訓機構和企業參與課程開發的模式成熟之后，需要構建集成人、成人教育培訓機構、企業三位一體的課程開發模式。這樣做的目的是為了實現多方對方對話，以達到多方的互動和交流。比如可以實現成人教育培訓機構和成人學習者的交流，讓成人培訓機構了解成人，知道成人在工作上面臨的困境，準確把握成人的虛席訴求。當然這種交流可以通過多種方式進行，可以采用面對面的交流，也可以采用問卷形式進行，在交流后，要將成人學習者的意見進行綜合匯總，作為課程開發的依據，為成人提供需要的課程。也可以采用企業培訓管理部門、成人培訓機構、成人都參與的座談形式，通過多方討論來確定成人教育培訓課程。包括具體課程的開始、教育計劃的制定、教育方式的選擇。要選擇成人喜歡、企業需要、培訓機構能夠開展并實施的課程模式，這樣開發出來的培訓課程能夠充分滿足成人發展的需要，也能適應企業對成人崗位的工作要求，同時，也有利于成人培訓機構自身的發展。

此外，在成人培訓課程開發時，還要考慮成人長遠發展的需要。對成人來說，他們接受繼續教育，最主要的目的是為了滿足崗位的迫切需求，成人教育培訓機構往往也會盲目迎合這種教育需要。但是在終身教育理念的指導下，成人培訓課程的開發不能固步自封，而應該解放思想，為成人的長遠發展考慮，以提高承認的學習能力為目的開發課程。

結語：綜上所述，成人教育在我國的發展已經走過了一個漫長的時期，但是就目前的情形來看，其發展仍不成熟，仍然存在很多亟待改善的地方。我國的成人教育還沒有走出一條特色化的道路，還沒有形成獨具特色的培訓課程和培訓體系。因此，必須注重多方參與，實現成人培訓機構、成人工作單位和成人的多方參與合作，開發出適合成人發展的個性化的、特色化的培訓課程。

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