農村中職學校學生角色轉換與適應障礙

李小臻

【摘要】隨著社會的不斷發展，中職學校也得到了更為廣闊的發展機會。對于中職學生而言，與學生們的高中生活有較大的不同，因此在學生們進入到中職學校的時候，在生活習慣，學習氛圍等方面都會有一定的不適應性。當然面對中職生來說，也存在一種角色的轉變，在進入到中職學校的短期時間內都需要一個適應的過程。本文僅就當前中職學校的發展狀況，以及農村學生在進入中職學校的初期遇到的一些不適應情況，對農村中職學校學生角色轉換與適應障礙展開簡要分析。

一 角色的轉換

1.1中學生向中職學生的角色轉變

首先對于中職的學生們來說，身份已經發生了根本性的變化，由以往的中學生已經變成了今天的中職生，對于，學生們應該對自己的身份轉變有一個清醒的認識，自己不再是一個中學生，這種身份的轉變可能對于剛剛到中職學校的學生們來說是需要一段時間來適應的。身份的直接轉變就意味著，在這幾年的中職學校的學習以及生活過程中都要面對著與以往所不同的情況。步入中職學校以后，就意味著，大家不再是簡簡單單的中學生，而是要逐漸的向社會靠攏，開始不同目的性的學習，也要開始承擔更多的不同的責任。

1.2學習主體性的轉變

對于中職學校的學生們來說，他們也應該逐漸的認識到自身身份的轉變。對于農村來到中職學校的學生，更加的應該在自身身份轉變的基礎上，認識到在學習中主體性的變化。作為中學生，大家在以往的學習過程中，更多的是跟著老師的步驟跟安排，一步一步的進行著學習計劃，然而進入到中職學校之后，這樣的情況將會面臨著改變。因為，在中職學校里面，大家需要更多的學習到走向社會的知識，也需要對自己的未來有一個清醒的認識與科學的規劃，學習方面就主要靠自身主動性的發揮了，因此學生們應該注意到學習主體性的轉變。

二 適應障礙的分析與解決

2.1 中職學生遇到的適應障礙分析

2.1.1 理想與現實的適應障礙

在學生們由中學進入到中職學校的時候都會對自己以后的生活有一個較為美好的想象，因此就會很容易的忘掉自己所處的環境，變的飄飄然起來。對于農村來到中職學校的學生們來說，或許會以為進入到中職學校以后就能夠掌握一技之長，支撐起自己的未來。然而，在進入到中職學校之后，老師們應該積極的引導學生們清晰的認識到現實與理想的差距。讓學生們充分的認識到自身的實際情況，從實際出發，結合自身的情況，好好學習，為自己的將來打拼。

2.1.2 生活環境的適應障礙

來到一個陌生的環境，對于進入到中職學校的學生們來說，對于環境，或多或少的都會有一些不適應，這對于大家來說都是較為正常的現象。面對陌生的環境，尤其是周圍不見了那些已經熟悉了的面孔，學生們心中都會產生一些不適感，然而這種不適感會隨著大家對學校環境的不斷了解和熟悉而逐漸消失的，因此在農村進入到中職學校的學生們來說，這些來自環境方面的適應障礙以及不適應感都是非常正常的狀態。

2.1.3 人際關系的適應障礙

每個人在自己的生活圈子中都會有自己的交際范圍，以及自己的好友。然而，對于從農村進入到中職學校的學生們來說，這不僅是一個完全陌生的環境，就連身邊的同學也都是一個個的生面孔，因此一些較為內向的學生就會產生嚴重的交際方面的障礙。好多來自農村的學生都是不善于言談和交際的，這對他們的人際關系的培養來說都是不利的。還有些來自農村的學生的普通話會不是很好，因此會在語言的溝通上與同學們產生一定的隔閡。這就是學生們在人際交往過程中的適應障礙。

2.1.4 學習環境的適應障礙

對于學生們來說，不管是在以前的中學時代，還是處于現在的中職學校階段，學習都是大家一個必不可少的環節。因此，學習環境在學生們的初期適應階段也是一個較為重要的問題。學生們身份的轉變，也導致了大家的學習環境的轉變。會有一些學生對于學習環境的轉變產生不適應感，這也是較為常見的一個問題。

2.2 中職學生遇到的適應障礙解決措施

2.2.1 進行必要的挫折教育

對于剛進入中職學校的學生們來說，進行必要的挫折教育是必要而且必須的，因此，為了克服學生們在中職學校遇到的各類適應障礙，應該在老師的積極引導下進行良好的挫折教育。對于農村的孩子們來說，有很多的學生都經不起挫折的考驗，因此老師應該加強對農村中職學生的挫折教育工作。農村孩子一般老說都不會經歷過什么大的挫折，因此害怕學生們在遇到挫折的時候會一蹶不振，因此老師對剛入學的學生應該采取積極的方式進行引導和教育。增強學生們戰勝挫折的能力。

2.2.2 教育學生正確認識和評價自己

為了使學生們更好的適應從中學到中職學校轉變的不適應，老師應該積極的加以引導，讓學生能夠正確的認識和評價自己。從而形成正確的價值觀，世界觀，人生觀，從自身實際情況出發，做好人生規劃，樹立人生目標，并為了自己的目標努力的奮斗，不斷進取，為成功的走向社會打下堅實的基礎。能夠正確的到自己的身份，以及自己在學校中所扮演的角色，自己應該克服哪些困難來積極進取，這些對于中職學生來說都是特別重要的。有一個明確的目標與規劃，對學生們的發展起到積極的引導作用。

2.2.3 處理好自身的人際關系，學會與人溝通

人際關機的處理是否得到，會直接影響到學生們的學習環境，以及對新生活的適應情況。學生們的交際情況在學生們的生活中占到了很大的一部分。因為學生們都不是一個鼓勵的個體，我們都屬于群居動物，對任何事都需要與人溝通，與人交流。然而，來自農村的中職學生們在與同學們進行溝通交流的時候可能會有一些障礙。因此，老師應該對學生們的人際交往溝通展開引導語教育工作，盡量的克服農村中職學生們在人際交往中遇到的適應型障礙，讓大家能夠有一個良好的交際圈。

結束語：隨著中職學校的不斷發展，人們對中職學校中學生們在入學初期的角色轉變的不適應以及遇到的一些生活學習方面的餓適應障礙越來越關注。本文也結合這些問題，展開分析。首先主要將這一問題分為兩個方面進行分析，主要是角色的轉換盒在中職學校遇到的適應性障礙。在角色的轉換過程中，首先是中學生向中職學生的轉換以及學習主體性的轉換。接著就是在中職學校遇到的適應障礙，主要分為理想與現實的差距，以及學生們在生活和學習中所遇到的障礙問題，以及大家在一個新的環境中的交際問題。因此對這些問題，本文也提出了相對的而解決措施，首先進行必要的挫折教育，讓學生們學會正確的認識和評價自己。

參考文獻：

【1】姚海濤，王利華；高職生心理健康素質內化研究[J]；長沙鐵道學院學報（社會科學版）；2005年02期

【2】金敬濤；論高校思想政治教育對心理健康教育的吸納[J]；黑龍江省政法管理干部學院學報；2004年04期

【3】李福林；發揮心理咨詢在高校思想政治教育中的互補效應[J]；前沿；2005年04期