高效語文課堂中問題設計的探究

姚品同

摘 要：找準文本與生活的連接點，找準文本中的動情點，找準文本的延伸點去設計問題，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂學習；高效；問題設計；探究

要在課堂學習中組織開展充分有效的生生或師生之間的課堂活動，必須要將語文教學內容設計問題化，即將課程中的文字教學內容、圖片等變成和問題的有機“鏈接”，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、討論、合作等激起問題意識，并從中探索求解。那么語文教師應該設計怎樣的問題來創設有序的課堂活動呢？為此筆者認為語文教師課堂問題的設計要遵循三個原則：

一、教學問題的設計要找準文本與生活的連接點，以此創設課堂活動

課堂問題的設計盡可能地將文本與學生的生活連接，更能激起學生的興趣。《普通高中語文課程標準》對語文教學也進行了新的闡述和定位：注重培養促進人的發展，將教育和生活緊密相連，致力于建設開放而有活力的語文世界。語文教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，讓語文走向生活，是語文新課程改革的一個基本理念。

在學習《阿Q正傳》時，筆者組織的課堂活動之一是組織學生“聯系自己的生活體驗，談談人要不要一點阿Q精神”。從“聯系自己的生活體驗”切入，學生都有話可說，而且可以從這樣的話題中幫助學生提升生活的意義，接受語文的歷練。

總之，筆者認為語文課堂教學內容的設計應關注學生在現實生活中的需求和興趣；關注學生現有的經驗和能力；吸納具有時代氣息的教學內容；從生活中尋找教學內容，充分利用生活中的多種教學資源。

二、教學問題的設計要找準文本的動情點，以此創設課堂活動

以情動人是許多文章的亮點。教師要善于捕捉課文的動情點，圍繞課文的動情點設計問題。

在學習王充閭的《碗花糕》時，筆者把教學重點定在體會文中自然流露的故鄉的真善、心靈的真善、情感的真善、親人的真善這種溫馨、樸素的人性美。

高中生學過不少表達親情的經典課文，有歌頌母愛的，有贊美兄弟手足情的，有抒發夫妻深情的。但本文這種寫叔嫂情的文章，學生還是初次接觸，尤其是對當代獨生子女來說，嫂嫂并不是一個很熟悉的稱呼，也很難理解這種“亦嫂亦母”的親情形式。所以筆者要求學生課前回顧學過的有關親情的文章，再收集一些有關這種情感的資料，包括王充閭的生平以及他一些作品。還根據學生的年齡特點，在課堂上放映一些資料圖片，讓概念化的事和人變得生動形象，以增強學生的體驗和感受，特別是激發那些對平凡親情“不敏感”學生的興趣。上課時先播放電視連續劇《趙尚志》主題曲《嫂子頌》，營造氣氛。在具體落實這一教學重點時，教師率先品讀了“回憶兒時的除夕的和諧快樂”這一片斷，并且還回憶了自己幼時過年的趣事以及體會到的濃濃的親情。教師動情的講述打開了學生情感和記憶的閘門，學生不僅積極發言，連平時幾個內向的學生都發了言，而且對情感的體會很到位。這一目標的落實還幫助學生學會了在習以為常的生活中感受親情、友情的方法。

學生是學習的體驗者，體驗是可以由多方面構成的，音樂也是其中之一。我們在理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點，用音樂演繹抽象的文字中蘊含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發迷人的藝術魅力。

課堂教學問題的設計要善于捕捉課文的動情點，教師必須有激情，教師的投入程度決定學生的投入程度。教師只要把握好課文的動情點，就一定能引起學生的共鳴，學生就會全身心地投入學習，課堂學習的效果自然會好。

三、教學問題的設計要找準文本的延伸點，以此創設課堂活動

課堂教學中，啟迪學生的思維，對課文進行延伸，創設課堂活動，更容易激發學習興趣，進一步幫助學生深入理解課文。

在學習蘇軾的《赤壁賦》時，筆者先提問導入，說：歲月已逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？先從學生的生活經驗切入，引發學生的思考。學習完課文后，筆者呼應開頭又一次提問：學習了蘇軾的《赤壁賦》后，你看到了一個怎樣的蘇東坡？從他身上你學到了什么？以此問題進行拓展，提高學生的感悟能力，也提高了學生的抗挫折能力。

當然，拓展也可以把課內和課外連接，形成大語文學習觀。比如，在學習韓愈的《張中丞傳后序》一文時，筆者布置了一道課后拓展作業：請你選一位忠義人物，古今中外皆可，搜集他的生平事跡，選取其中的典型事例，用夾敘夾議的寫法寫一則評傳。

值得注意的是語文教學進行延伸拓展，教師備課時應針對學生的生活特點，抓住課文的延伸點設計教學活動，只有這樣學生的思維才會更活躍，參與課堂的積極性才會更高，課堂學習才會高效。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。語文教師一定要讓學生成為課堂的主人，為此語文教師在教學中要吃透教材，根據學生的學習基礎，制訂切實可行的教學目標，精心設計教學問題。設計問題要找準課文與生活的連接點，捕捉課文的動情點，抓住課文的延伸，只有這樣才能組織語文課堂的有序活動，培養學生獨立思考、合作探究、對抗質疑的能力，讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍，這樣的課堂才會高效。

（作者單位 江蘇省濱海中學）

？誗編輯 劉青梅