談新課標下的中學體育教學

楊鈺元

【摘 要】國家教育部新編的中學《體育與健康課程標準》確定了“健康第一的指導思想，強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法；培養學生運動興趣，使學生確立終身體育的觀念。而傳統中學體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養。

【關鍵詞】新課標 中學體育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.075

教師怎么教，學生就怎么學，考什么內容，就學什么內容，只要最終考試能順利通過中考便完事。“健康第一思想的提出，為重技術教學的改革提出指導性意見。這就是通過 體育教學，對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協作能力等方面進行培養，使學生學會學習，學會自我鍛煉，自我評價，學會科學的鍛煉方法，為今后走出校門，走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

一、改進課堂教學，實現新目標

現在有許多中學生酷愛體育運動，但不喜歡上體育課，尤其是女生中這種情況較多，這與我們現行的教材內容、教學方法、教學評價中存在的問題有直接關系。傳統體育教學重競技，重技術，重教法，重運動成績，教法簡單，評價單一，往往是學生在教師的統一指揮下整齊劃一地被動練習，教師具有絕對的權威性。《體育與健康課程標準》的實施為教學改革指明了方向，教學中如果能從以下幾方面加以改進，體育課將會真正成為愉快教育的天地

（一）科學精選教學內容

傳統體育教學以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容，將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。教師根據目標去選擇內容，具有很大的靈活性，為開展創造性教學提供了廣闊的空間。因此，體育教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。教學中可以精選適宜學生五個學習領域的內容；終身體育學習必備的基礎知識和技能；發展學生興趣的內容；實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容，如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。

（二）更新教學形式

傳統的教學模式是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調教師的教法，忽視了學生學法的研究及人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性。新課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法，以能力培養為主，重點加強對學生學習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。教學中教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習。在教學組織形式上，可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、相互觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新能力及相互協作精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。此外教師要特別關注學生的個性差異，運用降低難度、語言激勵等方法培養學生的自信，強調學生的自身發展和進步幅度，對能力強的學生使他們有充分發展和提高的機會，對能力較差和身體稍弱的學生，要使之在原有的基礎上得到改善與提高。使每個學生在體育學習中都能體驗成功的喜悅。

（三）改進評價標準

新課程標準在體育成績考核方面呈多元化趨勢。傳統的體育考核過分注重運動成績，評價標準比較單一，很少考慮到個體差異。課程標準普遍淡化了以技術成績、達標項目為標準的終結性評價，強化了過程評價，從五個方面對學生進行綜合評價，建立教師學生共同評價機制。尤其是在過程評價和自我評價的方法上有許多新穎、活潑、可操作的創新之處。比如，成長記錄自我評價、測驗與考試、集體評議、評語與定量結合等。還有通過學習檔案促進學生自我評價。重點考查學生的學習態度，學習進步幅度，實際參與實踐活動的主動性，自覺性，以及是否刻苦鍛煉和學習方法的靈活性、創造性等。這對那些運動技術水平一般、身體條件不太好，但學習又很刻苦的學生更是一種激勵，利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，利于培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）重建師生關系

傳統體育教學中教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者，體育成績的評判者。新課程標準要求教師應該成為學生的引導者、輔助者和向學生提供咨詢的服務者。引導學生用科學的方法去學習、鍛煉，加強學習方法的指導，培養學生的體育意識，變“要我學，要我練”為“我要學，我要練”。體育教學中的師生關系應該是一種平等、合作、互動的關系，只有這樣，學生才能感受到學習的樂趣和學習環境的溫馨，有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系，使學生在自由、和諧的氣氛中進行體育鍛煉，讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學的始終，真正達到身體健康與心理健康二合一的境界。提高體育教學效果，也才能使學生形成終身體育意識，實現健康第一的目標。

二、優化知識結構，提高自身素質

《體育與健康課程標準》要求教師從優化自身知識結構等方面提高自身的素質。課程標準大大拓寬了原來體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新能力方面轉變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，熟悉新技術，要做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其它運動項目的練習。不能將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要求更多地加強體育與教育學、心理學、美學、自然科學、社會科學等其它學科的橫向聯系，把有關的知識與體育相結合。

三、學校應制定體育教學管理辦法

為使體育教學工作按已確定的教學指導思想完成教學任務，必須制定出有關教學的管理辦法，以使教學工作規范化。制定的辦法要對教師的師德修養，任課資格、課堂教學、課外指導、教學工作考核、教學紀律、獎勵處分、業務進修，均有明確要求。另外還應具體制定“教學常規檢查制度”、“教師備課制度”、“教師課內外結合輔導制度”、“教師業務進修與考核制度”等等。