淺談《用途廣泛的金屬材料》的教學構思

胡國強

摘 要：“教學構思”是指教師在授課之前，通過對教材分析、學情分析以及學生心理分析之后，逐步解決教什么、怎么教的問題。教學構思不僅可以使教師對整堂課的授課過程有一個整體的把握，還能更好地發揮學生在教學中的主體作用，充分體現新課程改革的教育理念。

關鍵詞：金屬材料；教學構思；新課改

新課程改革是以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為主要指導思想，全面推進的素質教育。新課程的培養目標要體現時代要求，使學生具有創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養；同時，培養學生終身學習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。本文以新課程改革的具體要求為前提，以高中化學必修一第三章第三節《用途廣泛的金屬材料》（人民教育出版社）為例來探討化學教學策略的構思。

一、從目標類型及特點構思

新教材中該部分內容屬于金屬材料相關知識，其目標在于使學生了解合金并學會正確選用金屬材料以及金屬材料將來發展的方向等等。本節課是在學習了金屬及其化合物的性質的基礎上，進一步學習金屬材料應用的相關知識，充分體現了“以學生為主體”的新課程標準的要求。為了達到這一要求，教師在備課階段需收集大量的資料并進行精心的設計。

在引入新課時，若能向學生展示一些實物，會更好地激發學生的學習興趣。比如，展示生活中常見的合金：做窗戶的鋁合金、廚房里的不銹鋼餐具、鋁制飲料罐等等，讓學生對合金有一個宏觀的了解，從而認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。給學生介紹一些有關金屬材料在尖端科學中所起作用的資料，激起學生的學習欲望。在教學中，教師還應針對“正確選用金屬材料”設計情境，提出問題讓學生去思考解決。以小論文的形式讓學生完成“金屬材料將來發展的方向”這一教學目標。對如何寫小論文提出一些具體要求，如調查的方法、論文的形式、論文的內容等，這樣既能完成教學目標，又能提高學生的科學素養。

二、從教學過程構思

新課標要求教師在課堂教學中關注學生多于關注學科，關注過程多于關注結果，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標的完美結合。課堂教學過程是不斷生成的，因而要關注教學的動態過程。本節課采用學生自學為主、教師講授為輔的教學過程，作為一節活動課，尤其要突出這一特點。結合在初中所學金屬的相關知識，學生完全有能力自主學習本節課的內容。

教學目標的完成可以采用不同的方式方法，例如，針對是否應該停止使用鋁制易拉罐的問題，讓學生自主選擇正方和反方，準備好表達自己看法的書面材料進行辯論。參與辯論的學生還可以自選扮演角色，真正從所扮演角色的角度去思考問題并為自己的想法進行辯論。這樣不僅能完成學習目標，還能使學生逐步學會換位思考，能夠站在他人的立場上思考問題，對于培養學生傾聽他人的意見是有幫助的；同時還能培養學生學會尊重、關心和愛護他人的情感。

三、從學生主體構思

《普通高中化學課程標準》確立以學生為主體、以學生發展為中心、能力與素質培養為目標的教育理念。這就要求教師在傳授知識的同時，還要注重對學生科學思想、人文素質的培養，注重培養學生自學能力。根據本節課的內容與要求，在教師的引導下，讓學生自行查閱了有關金屬物理性質的一些數據，如電導率、密度、熔點等，根據這些金屬的活動性進行列表并作出分析和說明。學生通過收集、整理和處理研究信息，得出研究結果，這一系列的獨立體驗性學習，使學生對學習有了一種全新的認識和感受，不僅在學習方式上有所突破，更重要的是激發了對學習濃厚的興趣。

“倡導自主、合作、探究的學習”是《普通高中化學課程標準》的另一重要理念，本節課就構建了“小組合作”的學習方式完成一項社會調查并寫出調查報告。先參與學校辦公室的裝修過程，再開展調查活動，了解金屬材料的組成、來源、價格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。在具體實施過程中，在自主愿意的基礎上要給每個小組分配任務：第一小組查閱資料分析金屬材料的組成和來源，第二小組查閱資料分析金屬材料的價格和用途，第三小組做出調查計劃和調查內容，第四小組進行市場調查，最后大家一起完成調查報告。調查報告要有調查目的、調查計劃、調查內容、調查記錄、調查總結和結果評價等，使學生通過調查活動及完成調查報告真正學會與他人合作學習。

四、從評價策略構思

教學評價是整個教學設計中非常重要的組成部分。評價是教師與學生溝通的一個良機，也是教師對學生充滿人文關懷的過程。及時積極的評價可以讓學生感受到教師對他的關懷和重視，更有興趣參與教師的課堂教學設計。本節課是以學生參與教學為主導的活動課，評價也主要是針對學生在參與活動過程中的表現做出的有效評價。評價過程也體現了“以學生為主體”的新課改理念。

在小組合作學習中，教師重視和尊重學生思維的個體差異，向學生提供了充分發揮自己才能的機會，學生有了獨立思考和展示交流的機會，主動參與知識的探索與形成過程。教師對每一位學生在小組中的表現作了深入詳細的了解，只要是有一點點的進步就給予學生極高的肯定，讓學生充分體驗合作學習的樂趣，充分享受成功帶給他的自信和快樂。這樣積極的評價可以點燃學生的求知欲望，使學生更愿意參與到合作學習中去。

“教無定法”，在實際教學過程中教師無論采取哪一種教學方法，都要以學生的終身發展為前提。在備課階段以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標為指導思想，考慮如何組織課堂教學以及如何針對不同程度的學生進行知識的傳授，有效

地設計好學生的互動環節及情境，引導學生進行小組合作學習與探究。在實施教學階段，盡可能地調動每一位學生的積極性，讓學生參與到教學過程中。

參考文獻：

莘贊梅.“金屬的腐蝕和防護”的教學設計[J].中學化學教學參考，2011.

（作者單位 西藏自治區拉薩市第三高級中學）