高中生物教學——“細”

何瑋

【摘 要】潤物細無聲，這句詩是對教師教學工作最好的寫照。默默地工作，默默地奉獻，默默地改變。高中生物在整個高中學習階段中其實并沒有受到眾人的矚目，但是它同樣是關鍵的學科之一。高中生物知識其實與現實生活中的環境、社會有著密切相關的聯系。作為高中生物教師，我們應該重視并且應該引領學生重視高中生物的學習。因而，筆者覺得，教師在教學工作中應該做到“細”教學。

【關鍵詞】高中生物 細 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.024

細節決定成敗，做好細節才能更為出色地、完美地完成一份工作。高中生物教學面向廣大的學生，高中生物教學涵蓋許多的知識點。要讓學生更好地掌握高中生物學，要讓學生更好地體會學習技巧，教師在教學工作中就應該做到“細”。下面筆者將從四個方面解釋高中生物教學中的“細”。

一、細心

作為一名人民教師，筆者覺得細心是最起碼的品質，細心也是順利完成教學工作的法寶之一。教師在工作中足夠細心，才能發現在教學過程中的遺漏知識點。其實生物知識點之間的聯系是緊密的，是循序漸進的。之所以先學習細胞，再學習組織、系統，這些體現的就是知識累積的過程。并且只有打好了基礎，才能在后面階段的學習做到游刃有余。面對這樣的教學工作，教師必須得細心。在細心的工作中，教師能及時地亡羊補牢。當學生學習遇到困惑或者知識鏈斷開的時候，教師只有細心，才足以去發現學生出現的知識點漏缺，才能更好地、更及時地為學生進行講解，才能更好地將知識重新鏈接起來。很多人都認為高中生物應該屬于文科的范疇，他們片面地認為多概念、多知識點就應該花時間去記憶。不錯，生物知識點是需要花時間去記憶，但是它的記憶應該是根據知識鏈去進行邏輯的、拓展的記憶。這就需要教師細心地輔助學生展開記憶的攻略。在教學工作中做到細心，教師才能更好地發現自身的缺陷和問題所在。所謂“旁觀者清，當局者迷”，細心地工作才能讓教師走出這片迷茫，認識自身教學的缺陷，才能及時地將教學方式進行糾正和調整。從而使教學工作更加順利、完善地持續下去。更關鍵的是，細心能讓教師觀察到學生的變化。其實學生的學習受到自身情緒很大的影響，因為思想和各方面的不成熟，學生所遇到的問題會漸漸地影響學習。只有細心的教師才能發現學生的細微變化，才能從旁采取措施幫助、開導他們，才能輔助他們更好地完成學業。細節決定成敗是正確的，但是細心更能輔助教學，這也是筆者所信仰的。

二、將知識點講細

從高中生物課本來看，似乎高中生物所需要學習和掌握的知識并不多，所有的知識綜合起來也不過是五本書而已，并且這五本書看起來并不厚。其實，這只是學生所看到的表面現象而已。作為高中生物教師，我們所考慮到的就更加廣泛了。正如學生所說的，看似高中生物課本加起來也不過如此。而正是由于這樣的現象，那么，出現在試卷上的考題才更讓人頭疼。從歷年高考的生物試題中，教師不難發現，高中生物所考的知識點都是一些細節的東西，也是為廣大學生平時學習過程中所忽略的東西。因此，這個特點必須引起教師足夠的重視。在進行生物教學的過程中，教師不僅僅是要將生物知識點的框架向學生展示，更需要引導學生重視每一個細節，并且學會分析每一個細節。知識點的框架是輔助學生記憶的，將知識點講細，才能讓學生重視并看到知識點的關鍵所在。在高中這個任務繁重的學習階段，學生的學習時間安排得并不是很協調，他們極為容易忽略生物中的細節知識。雖然現在我們強調不能讓學生接受“灌鴨式”的學習，但是高中生面對多方面的壓力，面對繁重的學業，他們根本不能顧及到知識點的細節學習。作為高中生物教師，我們只能在旁不斷地協助、提醒他們，讓他們對知識細節足以重視。但是我們將會盡量避免注入式的教學，畢竟那樣的教學效果并不理想。總之，將知識點講細，讓學生從“小”成長。

三、將教學方式講細

古語說“授人以魚不如授之以漁”，這句話在教學工作中也得到了廣大教師的認同。從小學階段的教學開始，教師希望的不僅僅是將知識點進行傳遞，更是傳遞一種情感，一種方法，一種能力。隨著學生知識面的豐富，隨著學生的逐漸成熟，教師更希望學生除了學到知識點外，還能體會到一些學習的方法。高中生物教學亦是如此，在教學過程中，教師不能夠做到完美，只能接近完美。許多的東西還需要學生自己去發現和體會，并且對于學生自身出現的知識問題，學生比教師更清楚、更明白。將教學方式講細，學生就更能適應教師的教學方式，在課堂上能和教師產生共鳴。在課堂上了有了情感的共鳴，這樣的課堂正是教師所期望的。將教學方式講細，學生在學習高三生物的選修課本時，才能更好地自學，才能更好地掌握知識點。將教學方式講細，學生才能在遇到問題時自己查閱、學習，然后解決，這種獨立的學習正是我們所希望看到的。將教學方式講細，學生才能效仿教師的教學方式進行今后的學習，才能更好地明白活到老，學到老的精髓。高中生物學習的延續不僅僅局限于生物知識點的學習，將這種學習方式和方法運用于以后的學習才是最重要的。希望在高中生物教學過程中，我們能夠傳遞更多的更有意義的東西。

四、將分析講細

高中學習階段，學生避免不了的是練習題、考試，這些并不是沒有意義的。這是教師檢驗學生學習成果的一種簡便的方式，也是一種普遍的方式。因而，對待這種方式，教師和學生都應該持有一種正確的態度。教師能做的就是將試題進行剖析，并且需要細致地、詳細地講解。在大多數情況下，教師覺得學生已經明白、掌握，但是這其中涵蓋了太主觀的因素，又或者是因為大多數學生的應和，教師才覺得學生已經掌握了知識。其實，進行試題的講解和分析是很有必要的。它能為知識點賦予具體的意義，讓學生換一種方式看待、處理問題。它能將更多的知識點聯系起來，讓學生明白生物學的來龍去脈，以至更清楚地駕馭知識。它能使實踐和理論相結合，達到生活與課本的結合，讓學生更為理解生物學的重要性。總之，希望教師在進行生物學試題的講解中，不僅要提出考點，還要將考點的來龍去脈向學生展示，讓他們找到學習和掌握生物學的捷徑。

高中生物并不是最難的，但是我們同樣付諸于行動；高中生物并不是最受關注的，但是我們同樣在努力奮斗。筆者始終相信，只要我們鍥而不舍，只要我們足夠細心，我們總會在教學中進步，在進步中成長，在成長中成熟，在成熟中成就！