基于移動互聯網的心理健康教育初探

劉新新

摘 要： 移動互聯網能夠承載學生心理健康教育信息，豐富心理健康教育內容，擴展心理健康教育工作時空和途徑，成為新形勢下學生心理健康教育工作的新平臺，本文嘗試對這個問題進行探索。

關鍵詞： 心理健康教育 移動互聯網 教學成果

隨著移動手機的普及、大量第三方應用程序的出現，移動互聯網越來越成為改變學生學習及生活的重要影響因素，但是當前心理健康教育在移動互聯網中的運用較少、層次較淺、實效性不夠。清晰把握移動互聯網的特點，使學生心理健康教育立足移動互聯網更具有操作性，這是推進心理健康教育教育與時俱進的重要課題。

要探討基于移動互聯網的心理健康教育問題首先要解決什么才是移動互聯網的問題，是手機、平板還是上網本甚至筆記本電腦？由于信息技術的迅猛發展，相信從設備的角度定義移動互聯網是不明智的，必須從其特點和本質的角度尋找其與互聯網或者移動通訊的不同之處。梁曉濤認為移動互聯網是指“移動通信終端與互聯網相結合成為一體，用戶使用手機、PDA或其他無線終端設備，通過2G、3G（WCDMA、CDMA2000、TD.SCDMA）或者WLAN等速率較高的移動網絡，在移動狀態下（如在地鐵、公交車等）隨時、隨地訪問Internet以獲取信息，使用商務、娛樂等各種網絡服務”①。這種觀點從移動終端和網絡接入方式對于移動互聯網進行界定，既概括移動互聯網的物質載體和網絡運用范圍，又指出移動互聯網相對于傳統網絡的獨特優勢，即隨時隨地性。移動互聯網的內涵不斷豐富。因此，界定移動互聯網含義只能進行實質把握，而不能通過某一種或幾種設備界定。綜合學界關于移動互聯網的含義界定，梁曉濤的界定應該是更科學、更具體的。同時，對于事物特征的把握，必須找準其區別于他物的根本屬性。作為互聯網的新形式，移動互聯網除了具備傳統網絡開放性、虛擬性、交互性等基本特征之外，還具備移動性、個性化、即時性、融合性等特征。接下來將從以下幾點闡述基于移動互聯網的心理健康教育：

一、理論意義和現實意義

移動互聯網是隨著網絡科學技術的發展而衍生的新型上網方式，在信息社會飛速發展的背景下，本課題研究具有重要的實踐意義和理論意義。

從實踐上講，心理健康教育課程的實踐性很強，社會的變化發展為其提供存在和發展的重要推動力。準確把握移動互聯網的特點及用戶的心理，學生心理健康教育借助移動互聯網進行有效推進，為學校心理健康教育工作提供新的具有可操作性的方式方法，是目前新形勢下心理健康教育工作亟待解決的問題之一。

從理論上講，探索移動互聯網的心理健康教育功能既是應對無線網絡信息技術革命挑戰的需要，又是發展和完善學生心理健康教育學科理論體系的需要。移動互聯網對學生的思想方式、行為方式，對教育者的專業知識、掌握現代科技的能力開展教學的能力，對傳統心理健康教育方式、方法都提出具有挑戰性的課題，為心理健康教育工作的創新和發展提供新的機遇。這些都要求加強移動互聯網環境下心理健康教育的理論探索，以高質量的理論研究成果推進現實的心理健康教育工作。

二、必要性與可行性

虛擬手機的廣泛普及給學校心理健康教育帶來種種機遇：首先，海量信息的共享與開放成為現實，這為學生及時接觸最新的心理健康教育咨詢提供了途徑。微信朋友圈的轉發讓很多原先只存在于專業書籍上的晦澀難懂的概念通過改編和戲說為年輕學生熟知，為心理健康教育知識的傳播提供極大的便利。其次，移動互聯網存在的非實體性，為年輕學生釋放自我提供空間。學生可以將自己內心深處的所思所想放在網絡上而不必擔心受到老師的批評，因此網絡心理咨詢逐漸成為一種被學生接納的心理咨詢方式。必須看到，移動互聯網對目前心理健康教育內容、方式帶來挑戰，與時俱進，讓心理健康教育深入人心是我們需要加以關注的新熱點。應該說，移動互聯網給心理健康教育帶來的機遇和挑戰推動了兩者的融合與借鑒。

三、模式與實施途徑

基于移動互聯網的心理健康教育首先是一種健康教育的形式，因此它必須尊重心理健康教育的科學性，與此同時在形式的選擇、內容的組織等方面突出其特點與個性。同時必須看到，這種形式的心理健康教育不可能完全代替傳統的心理健康教育，而應該將兩者進行優勢互補。以構建科學與趣味兼備、傳統與現代手段兼具、通過提供方便有效的心理健康教育途徑以實現“助人自助”目標的動態心理健康教育系統。

在移動互聯網心理健康教育的實施途徑上，我們可以參考網絡心理健康教育建立起來的系統，如網絡心理測驗、網絡心理健康檔案、網絡心理咨詢、網絡心理知識學習平臺。相應地可以建立手機心理測驗、手機心理診斷及健康檔案、移動心理咨詢、移動互聯網心理知識平臺。同時結合智能手機的發展趨勢，制作方便學生使用的第三方應用-手機APP。將上述功能整合在APP中，方便學生使用。

雖然近年來針對網絡心理健康教育的相關研究已經不少，但是專門針對基于移動互聯網絡的研究仍然是一個較新的課題。盡管傳統互聯網對學生心理健康教育的影響，在移動互聯網中繼續延續著。但我們必須看到，移動互聯網具有其特殊性，對學生心理健康教育工作產生獨特的影響。這些都需要我們在實踐中不斷探索，以建立適合學生的移動互聯網心理健康教育方法和途徑。

注釋：

①梁曉濤，主編.移動互聯網[M].武漢：武漢大學出版社，2013：2.

參考文獻：

[1]熊龍雨.移動互聯網環境下大學生思想政治教育研究[D].華中科技大學，2012.

[2]韓小芳.以手機為平臺的健康傳播研究[D].河南大學，2012.

[3]向宇森.基于移動互聯網的大學生思想政治教育實效性研究[D].西南大學，2015.