高中物理教學中培養學生學習興趣談

彪志發

【摘 要】新課程的到來，改變了以往的教育理念，當前教育理念的重點就是要充分激發學生學習的興趣，讓學生最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，自主探究，通過質疑、解疑、獲知的過程中，培養學生的分析能力、綜合能力和創新思維能力，培養學生發現問題，解決問題的能力和不到目的不罷休的進取、探索精神。本文主要闡述了在課堂教學中通過營造活躍的課堂氛圍、創造和諧課堂，將物理知識運用于生活，讓學生感受成功的喜悅等方式來激發學生興趣，從而提高課堂效果，提升教學效益。

【關鍵詞】興趣；培養；高中物理；氛圍；和諧；成功

“興趣是學習最好的老師”，如果學生對學習沒有興趣，學生就不會催生內在原動力，就會出現被教師“趕鴨子上架”的情況，學生只是迫于教師的壓力，不情愿地、被動地學習，這樣的學習效果可想而知。作為一名物理教師，如果能激發學生學習物理的興趣，讓學生主動學，讓學生想學，那么這個教師上物理課就會很輕松了，離學生學好物理就不遠了。因此，教師要想好物理課，讓學生學好物理知識，就要充分利用各種可能，采用多種形式，創新教學思維，創新教學內容，創新教學手段，利用老師與學生，教師與課本，學生與課本資源多向互動，聯系實際創設生動活潑的教學情境，充分發揮教師的人格魅力和藝術魅力，讓學生由喜歡教師到喜歡老師的課，最后成為一種樂趣，一種習慣。

一、妙語連珠，引人入勝，營造活躍的課堂氛圍

大家都知道，理科學習與文科學習是有很大區別的，理科更注重的是言語的準確性，對于規范性要求較高。對于物理概念、物理規律的表達的要求就是：規范、準確、簡煉、流暢。但又是基于這些原因，物理課堂上給學生的感覺就是干巴巴的，沒有什么激情，學生也根本提不起任何興趣，更喚不起學生對于物理學習的激情，在這樣的境況下，再好的教師，運用再好的教學方法，教學再好的物理知識，對于學生而言，都是收效甚微的。語言本身是一門藝術，運用恰當，就能激發學生情感。因此，高中物理教學中，運用一個貼切的比喻，講述一段富有哲理的話語，給學生一個信任的眼神，一個無聲的手勢，適當發揮一下教師的魅力，都能吸引學生的注意力，能調節學生情緒，調動學生積極性，活躍物理課堂教學氣氛，從而達到激發學生學習物理興趣的目的。

二、生為主體，師為主導，師生互動，創造和諧課堂

新課程改革，不僅是教學內容的改革，更重要的是教育理念、教師觀念的改革和轉變。新課標要求老師的職責不再是“傳道、授業、解惑”那么簡單，更重要的是成為學生學習的組織者、引導者，成為課堂的主導，成為學生學習的合作者和參與者，創設一個民主、合作、和諧、開放的課堂，讓學生成為課堂的主體，讓課堂不僅成為學生成長的搖籃，還要成為教師發展的舞臺。要樹立“學生為主體，教師為主導，內容為主線”的教育教學新觀念，做到教師與學生，教師與課本，學生與課本的多向互動，課堂教學中，讓學生自主探究、合作學習，讓學生成為學習的主人，激發學生學習物理的興趣，調動學習主觀能動性。教學中，可以改變傳統的以講授法為主的教學方式，進而運用問題引導法為主體的全新的教學模式，讓學生成為學習的主體，以解決物理問題為核心和關鍵，以師生互動、生生互動為形式，學習物理知識，積極探索，積極創新，解決生活中的物理問題，提高學生解決實際問題的能力。

除了重視師生互動、生生互動，還要重視培養學生的協作能力。揚振寧教授曾說過，80年代以前能夠通過一個人獨立完成諾貝爾獎，但是進入80年代以后，如果要想達到這個目標，沒有他人的共同參與、相互合作，那是絕對不可能的。因此，物理教學中，要重視合作學習的運用，要重視進行分組實驗，通過小組合作，通過分組實驗培養學生合作意識和協作能力。在學生的合作過程中，不僅能充分展現個人的智慧，還能體現出團隊合作無間的精神，讓學生在合作中走向成功，感受到合作的快樂，分享成功的喜悅。

三、學以致用，運用于生活，感受成功的喜悅

物理學習起來抽象，高中物理更加抽象，特別是力學更是如此，學生在學習中不易掌握，學習起來覺得枯燥無味，提不起興趣。因此，要想改變這種現象，在課堂教學中，教師就不能只作簡單的知識傳授和機械的訓練，而要遵循“從生活中走向物理，從物理走向社會”的原則，讓學生在學習中學會運用學到的物理知識解決生活問題，讓學生在解決生活問題的同時，提升學習物理的興趣。課堂教學中，教師可聯系生活實際，介紹物理知識對于促進生產生活，提升技術開發，解決生產生活中問題的作用，引導學生明白物理知識的力量和重要作用，強化學習物理的信心。當然，教學中，還有最重要的一點，就是教師要關愛學生，與學生平等相處，與學生進行心靈的交通，讓學生感受到老師的愛，從而讓學生喜歡老師，進而喜歡老師的物理課。

知識，分為社會科學知識和自然科學知識兩部分，人的知識就是由這兩部分組成的，物理學知識是自然科學知識的重要組成部分。因此，作為一名高中物理教師，教學中，要想方設發激發學生的好奇心，調動學生積極性、主動性，促進學生自主學習，通過學習培養學生能力，發展學生智力，提升教學效率。

參考文獻：

[1]李勇華.消除物理障礙，激發學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2012年09期

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