遵循兒童身心規律，提高學生識字能力

陳書英

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。《語文新課程標準》指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的 教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，要遵循少年兒童身心規律，采用多種教學方法，激發和 培養學生的興趣，提高識字能力。針對《課標》中提出的 學段目標，根據學生的特點，我結合課內識字，開發課外識字資源，開辟識字渠道，豐富識字形式，使學習漢字成為學生豐富知識，增長知識，促進讀寫，開發潛能的過程。讓“愛識字、主動識字”成為學生識字不歇的動力。

一、引進小組競爭機制，創設自學情境

小學生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對識字有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好。課前自學相當關鍵，但往往這個環節相當難很好的完成，學生自學往往不自覺，無方向，流于形式，自學情況不盡人意。《新課標》中強調：“自主、合作、探究”的學習方式。有鑒于此，我們著力尋求一種有效的小組競爭探究策略及小組合作探究學習培養學生自序能力的有效措施，通過對話與交流形成樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創意和探究取得的氛圍，培養學生的群體競爭意識。

二、借鑒規律創設情境，優化學生課堂

1.創設情境，激活課堂氣氛

法國教育家第斯多惠普曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”現代心理學的研究也表明，當學生的良好行為出現之后，如果能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發展。學生處于鋅粉、主動、積極的學習狀態中，充分發揮了學生的內在潛能。在教學中教師要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，調動學生生活經驗，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

當然在識字要求上，要適當承認學生間的差異，不過分追求堂堂清，課課清，個個清。對某些學生我允許他們放慢速度。

2.借鑒規律，鞏固教學效果

識字是個長期的過程，鞏固識字就成了識字教學的難點。要掌握所學的生字，教師必須引導學生浴遺忘做斗爭，心理學表明的遺忘規律是先快后慢，現多后少，不及時復習，將比及時復習多用幾倍時間。因此，對學過的生字要及時復習鞏固。

（1）為了防止回生，課后，我引導學生根據課文內容自己動手制作字卡。

（2）除了制作字卡，我還利用早讀，開展了“讀書”活動。讀詞語，讀一些教師或能力強的小朋友自編自改的短文、兒歌、詩歌等。

（3）“小組學習”也是十分有效的識字途徑。我充分利用小組學習的優勢，讓孩子們在小組內檢查。先由同桌互檢，“全會”的以小朋友喜歡的形式在生字表旁畫“紅旗、紅花、蘑菇”等有趣的象征獎勵性的東西。“不會”的在生字下打上△，再由小組長幫助。小組學習有目的，有成效，避免流于形式。

我認為，只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習，鞏固是可以做到的。

三、引領拓展，培養識字能力

識字較需要努力突破傳統的“限于課堂，囿于課堂”的閉關自守的教學，在“立足課堂，打牢基礎”的同時，要采取開放性策略，引導學生充分利用教科書以外的識字資源、課堂以外的識字渠道，既最大限度地提高識字的數量和質量，又獲得素質的全面發展，切實發揮識字教學的多重功能。

1.收集

（1）利用生活中的有利條件形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材。

（2）鼓勵學生閱讀拼音報等適宜的報刊，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中品嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為生活的一部分。

這樣，我讓孩子們把從生活中收集到的漢字資料，也整理成卡片，收集到識字盒②里。

2.展示

從孩子年齡特點出發，采取了他們喜聞樂見的，主動參與、積極主動的方式和方法。

（1）語文活動課上開展階段性的“識字交流會”。讓孩子們把識字盒帶到班上，先小組交流，再全班交流。 不僅要交流你認識了那些字，還要交流你是怎么認識的，什么途徑，什么方法認識。還可以將自己的識字小故事，讓孩子們自己認識某個字的過程和方法，擴大識字效果，交流識字方法，提高口語表達能力。然后采取模擬游戲，創設情境等方式，如：舉辦“小超市”，我當“小導游”“逛商場”等活動，讓大家分享成果。

（2）還可以引導孩子制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。

“多識”，有利于學生盡早、盡快盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界。這無論對發展孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。

學生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣，有在生活中自主識字的途徑和方法，就等于插上了翅膀，飛的更高，更輕松。作為教師應該盡可能多地從思想、行為上去重視。將識字教學教得扎實，不做畏縮者，而是探索家，讓我們的孩子學得快樂，學得輕松。