技工院校校企合作模式淺析

張惠 李繼紅

摘 要：走校企合作模式道路是技工院校培養技能型人才的有效途徑，在校企雙方緊密型合作過程中，學校、企業、學生實現了共贏。校企合作模式既是技工院校發展的方向，也是技工院校的一項基本辦學制度。

關鍵詞：技工院校 校企合作 模式

人社部發[2010]5號文件《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中提出：“以服務經濟發展為宗旨，以綜合職業能力培養為核心，堅持高端引領、多元辦學、內涵發展，強化校企合作，深化教學改革，進一步完善政策、創新機制……”走校企合作模式道路是培養技能型人才的有效途徑，校企合作模式既是技工院校發展的方向，也是技工院校的一項基本辦學制度。

一、校企合作模式的必要性

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。它適應社會與市場需要，學校通過企業的需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的技能型人才。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合，縮短了學習—實踐、再學習—再實踐的周期。校企合作模式是技工院校教育中探索出來的一條新道路。

二、教育培養模式的變化

1.傳統教育模式引發的問題

傳統教育培養模式以課堂教學為中心，以理論知識體系傳授為主，教學計劃和教學內容陳舊；開設課程多數不適合技工院校的學生，沒有真正研究市場和企業的需求；“雙師型”教師的培養力度不夠，嚴重影響實訓教學的開展。學校教學實習設施陳舊，沒有及時更新，而且隨著學生數量的增加，很難提供足夠的機會讓學生進行實訓以提高其動手能力。

2.近幾年培養模式的變化

學院堅持以“技術為本，誠信做人”的培養理念，為使實習設施和設備更先進，拉近與企業的距離分階段投入資金，將實習室改建成設施一流，設備精良的現代化實習場所。根據企業實際需求及時調整專業課的設置并不斷加大實習課的教學比重，逐步擺脫傳統教學模式的束縛，校企合作模式逐步形成。

三、校企合作模式的類型

1.工學交替式模式

工學交替模式是指定期組織學生到企業教學點進行工學交替，由校企雙方共同培養學生，學生由各系和企業共同管理。同專業、同年級、同班的學生在學校學習兩學期或三學期以后把他們分為兩組（每組20人），一組在學校上課，一組去企業勞動或接受實際培訓，兩周一輪換。學生在學校是學習系統的課程，到企業去是進行技能提升訓練。學生到企業實習時要選派經驗豐富的管理人員、業務骨干承擔教學和指導任務，實行工學交替的開放式教學，在做中學，做中教，做中練。這種模式是校企雙方在長期合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的技能培養由企業來承擔。工學交替建立校企共同評價制度，由校企雙方共同對參加工學交替的學生的職業能力進行評價。

2.“訂單”式模式—企業冠名班模式

開學初，企業到學校挑選學生組建班級，成為冠名班。也就是說學生一入學就有工作，畢業就是就業。而教育的實施由企業與學校共同完成，校企雙方依據職業崗位標準共同制訂教學計劃，開設本企業所需的專業理論課程和實習課程。如學院汽車專業與企業建立的冠名班有潤華班、金萬通班、鴻發班等。組建冠名班對企業、對學校、對個人都有好處。企業既可優先挑選學生又可縮短學生進入企業后的培訓期，節省了成本，無形中為企業做了宣傳，擴大了知名度；對學校來講，可以增強企業對學校的認可度，提供穩定有效的實習和就業崗位，同時也有利于激發學生的學習興趣和動力，有助于學校管理；對于學生來講，還沒走出校門就已經被單位預定，心里比較踏實，可以將更多的精力投入到學習中去，有助于專業知識和動手能力的提升。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。

3.校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定。學校聘請行業企業專家和技術人員、高技能人才擔任學校兼職教師，主要承擔生產實習教學任務和一體化教學任務，指導學生提高實際操作能力。同時，各系安排教師到企業對學生進行指導并學習企業崗位技能，提高教學水平。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也是企業生產產品、為企業創造價值的過程；既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現了在育人中創收、在創收中育人。

（作者單位：濟南市技師學院）