新課程理念下合作學(xué)習(xí)如何融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉民生

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。筆者著重從以下幾個(gè)方面來探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

一、提供豐富多彩的情境，啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)條件。新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，組織一些有興趣的小游戲，提出一些富有思考性問題及創(chuàng)設(shè)一種情境，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過小組合作來完成，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到合作成功的歡樂，從而產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的喜愛。

例如我在教三年級“認(rèn)識東、西、南、北”這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)了生活中的方向后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)。老師念兒歌，學(xué)生做動(dòng)作：小雞向東邁三步，小鴨向西退三步，小兔向北跳三跳，青蛙向南蹦三蹦。再由各小組長當(dāng)指揮官，指揮本小組成員做動(dòng)作。這樣巧妙地設(shè)計(jì)了與教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的兒歌和游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)方向，鞏固知識，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中思的目的，體現(xiàn)了學(xué)生的合作與互動(dòng)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

教師要巧妙創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓合作變成是一種需要，真正有效地激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，交流活動(dòng)也就自然、實(shí)在，促進(jìn)了學(xué)生不同的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如我上五年級的“長方體和正方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材，初步感知和觀察模型，具體分析后，再設(shè)計(jì)了動(dòng)手制作活動(dòng)，即讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蘿卜和小刀，小組合作試試看能不能把蘿卜切成一個(gè)長方體？（學(xué)生動(dòng)手切長方體，教師現(xiàn)場指導(dǎo)），切好后讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”切出來的長方體是不是也有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)，再讓學(xué)生試試看能不能把這個(gè)長方體切成近似的正方體？（學(xué)生動(dòng)手切，教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)），最后組織學(xué)生全班交流，這樣讓學(xué)生動(dòng)手把蘿卜切削成長方體，進(jìn)而再切成正方體，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識長方體和正方體的特征。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、教師有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“能夠把少年拴在你的思想上，引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。”合作學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生主體認(rèn)識的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，教師充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”與“參與者”等多種角色。不斷地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)合作學(xué)習(xí)的最佳有效時(shí)機(jī)，主動(dòng)經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使其終身發(fā)展的數(shù)學(xué)方法和思想，開發(fā)積極的合作態(tài)度、情感。

例如，我在五年級的“統(tǒng)計(jì)”這一課中，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，同桌的學(xué)生隨機(jī)從30厘米高處往下拋一分硬幣，共拋20次，并把每次的結(jié)果畫“正”字收集記錄起來，再制成統(tǒng)計(jì)表，這樣學(xué)生感到這個(gè)游戲很有意思，他們不覺得是枯燥的數(shù)學(xué)課，而是像做游戲一樣的有趣味，所以興致高昂，學(xué)生即學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)的方法，又體會(huì)了合作的樂趣。又如我在教二年級“認(rèn)識時(shí)分”這一課中，在探索時(shí)和分的關(guān)系（即揭示1時(shí)=60分）時(shí)，我采用小組合作交流的形式，教師首先演示撥鐘面，然后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、猜測：師問：時(shí)和分是一對好朋友，他們之間有著怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生撥鐘面，在小組中討論時(shí)與分的關(guān)系，我巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上達(dá)成共識后，通過師生共同驗(yàn)證，最后歸納出：1時(shí)=60分。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程，充分給予學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，嘗到了成功的喜悅。

四、運(yùn)用多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在合作中的表現(xiàn)

新課標(biāo)指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，我們不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更關(guān)注小組的整體情況；不僅評價(jià)發(fā)言的答案是否正確，更關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。以此促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果。

我們可以采取三個(gè)層次的評價(jià)：小組長對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做組內(nèi)評價(jià)；在全班交流時(shí)由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量，本小組合作過程中的表現(xiàn)做組際互評；教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀(jì)律好，參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，加分。這樣的多元評價(jià)，為合作學(xué)習(xí)步入成功注入了新的催化劑，讓每一個(gè)學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，更加熱愛合作，并在合作中得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

總之，在新的課程環(huán)境下，我們教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出該有的生命活力。