史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

林華春

摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高考?xì)v史試卷對(duì)史料的考查應(yīng)占有重要的比例。史料的運(yùn)用成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。教師更新教學(xué)觀念，將史料引入課堂，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：史料；歷史；高中

隨著新課程改革的推進(jìn)，不論是歷史課堂還是高考?xì)v史試

卷，都趨于開(kāi)放性，史料分析所占的比例越來(lái)越大。因此，教師要更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在分析史料的過(guò)程中，分析問(wèn)題的能力能夠提高。

一、史料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

良好的導(dǎo)入是成功的一半，將有關(guān)的史料滲透到歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，另一方面可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教授《辛亥革命》時(shí)，我導(dǎo)入新課就是引導(dǎo)學(xué)生分析以下材料：

材料一：當(dāng)代美國(guó)著名學(xué)者、歷史學(xué)家費(fèi)正清寫(xiě)道：“它使中國(guó)二千余年的皇帝制度徹底崩潰，是中國(guó)帝制與共和意識(shí)的分水嶺，盡管它的結(jié)局是悲劇性的?！辈牧现械摹八笔侵改拇?/p>

革命？

材料二：對(duì)于許多未經(jīng)過(guò)帝王之治的青年，辛亥革命的政治意義是常被低估的，這并不足怪。因?yàn)樗麄儧](méi)看到推翻幾千年世襲下來(lái)的專制制度是多么不易的一件事。以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為推翻封建專制政體進(jìn)行了哪些艱苦的革命斗爭(zhēng)？

引導(dǎo)學(xué)生從上述的兩個(gè)材料中分析問(wèn)題，并順勢(shì)將學(xué)生引入正文中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

二、挖掘教材，提高學(xué)習(xí)效率

在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮教材中一些史料的作用，尤其是一些圖片、數(shù)據(jù)表等等。這些都可以將相關(guān)的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，既可以幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，又可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、去偽存真，慎重選擇史料

在歷史教學(xué)中，教師不能濫用史料，否則無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響正常的教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)注意合理取舍，圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性的材料作為素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將有關(guān)的史料引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

王紅微.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（06）.

（作者單位 湖南省汝城縣第一中學(xué)）