高中信息技術(shù)教學面臨的問題及出路

錢晨

摘 要：對高中信息技術(shù)教育中存在的問題進行了詳細的闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進性策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教育；教學問題；具體出路

一、高中信息技術(shù)教學面臨的困難

《普通高中信息技術(shù)課程標準》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)有著非常積極的促進作用。因此，作為社會主義建設(shè)接班人的高中學生，必須具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便自己更好地適應(yīng)這個信息化的社會。”這充分表明了開展高中信息技術(shù)教育的必要性及其重要意義。可是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中信息技術(shù)教育的發(fā)展之路并不像想象中那么順利，相反，走得異常坎坷與曲折。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀念落后，未從思想上充分重視這一課程

高中信息技術(shù)不作為一門考試科目出現(xiàn)在高考試卷中，這就使得眾多學生對其產(chǎn)生了懈怠的學習心理。在這部分學生看來：“高考的壓力那么沉重，光學習要考試的科目都學不完，哪還有時間和精力學習不考試的科目呢”，更有甚者建議學校將高中信息技術(shù)這門課改為自習課，他們也能花費更多的時間在數(shù)學立體圖形或者英語語法的學習上來……所有這些都致使高中信心技術(shù)教育面臨著一個極為被動、極其尷尬的教學處境。

2.教學理念上存在著嚴重的錯誤

受到傳統(tǒng)教育模式的長期影響，眾多高中信息技術(shù)教師在教學理念上存在著嚴重的錯誤，他們要么過分關(guān)注理論知識的講解，導致學生表面上好像對計算機知識了解頗多，實質(zhì)上具體的操作

能力卻遠遠落后于《普通高中信息技術(shù)課程標準》所要求的一般水平；要么過分強調(diào)發(fā)展學生的實踐操作能力，對基礎(chǔ)的理論知識常常是一語帶過，我們不難想象，連最基礎(chǔ)的理論知識都未能進行充分的理解與掌握，又怎么能一味地要求學生提高自身的操作水平呢？教師的兩種極端教學理念無疑都是阻礙高中信息技術(shù)教育發(fā)展的重要原因。

二、高中信息技術(shù)教學的出路

高中信息技術(shù)教育面臨著非常嚴峻的困難與挑戰(zhàn)，那么作為

一線的教育工作者，又當采取何種措施積極改變其不利現(xiàn)狀呢？我個人認為必須做到以下兩點：

1.更新觀念，真正從思想上認識到這一課程學習的重要意義

學生對高中信息技術(shù)產(chǎn)生懈怠心理究其原因在于他們沒有真正認識到這一課程學習的重要意義，因此，作為教師，必須從源頭上幫助他們樹立正確的學習態(tài)度。例如，我在第一節(jié)課上，就向?qū)W生闡述了信息技術(shù)學習的重要作用。“隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，先進的發(fā)明與創(chuàng)造更是層出不窮地出現(xiàn)在我們的眼前，而這都離不開計算機信息技術(shù)的支持與幫助。撇開這些大道理不談，單看我們的日常生活，也無不與信息技術(shù)有著極為密切的聯(lián)系。例如，學習中我們需要利用電腦搜索與整理我們需要的學習信息，以推動我們學習素質(zhì)的進一步提升；工作中我們需要先進的信息技術(shù)幫助我們縮短彼此在時間以及空間上的距離，需要通過眾多先進的技術(shù)幫助我們處理更多工作中遇到的難題或者困難……這都表明了現(xiàn)代信息技術(shù)在我們生活中不可缺少的重要作用。從另一個層面上來說，信息技術(shù)反映的是先進生產(chǎn)力與高科技的真實水平，代表的是一種先進的現(xiàn)代文化，如果能積極探索這門課程，那么你們會在未來的學習或者工作中處于非常主動的狀態(tài)，有利于自身素質(zhì)的進一步發(fā)展。反之，無論是在哪方面都將處于被動的局面，而這會嚴重制約你們的成長與進步……”

這樣一來，就有利于幫助學生端正自身對于高中信息技術(shù)教

育的態(tài)度以及信念，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M行這門課程具體知識的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，真正做到“理論與實踐”的結(jié)合

高中信息技術(shù)課程更偏重于培養(yǎng)學生的實踐水平與操作能力，但這并不意味著教學中就可以輕視甚至忽略理論教學的重要意義。馬克思主義哲學認為：“理論來源于實踐，同時反作用于實踐。”這充分說明了理論知識與實踐操作這兩者之間的密切關(guān)系。理論知識是實踐操作的基礎(chǔ)，只有夯實了基礎(chǔ)，形成了完善的理論知識體系，才能為學生具體的上機操作提供更多的幫助與便利。同樣，只有多動手、多實踐，才能對所學的理論知識加以驗證，也才能進一步對其進行鞏固與加強。因此，作為教師，應(yīng)當合理把握理論教學與實踐操作的具體分寸，合理安排兩者的教學內(nèi)容與教學時間。

我個人在日常的教學過程中就非常重視這一點，例如，在帶領(lǐng)學生初步體驗電腦編程之前，我會將程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)理論知識詳盡地講解給學生，這樣一來，學生就對計算機程序語言形成了大致的了解，有利于具體實際操作的順利展開。同時，他們在上機實際編程時，還進一步加深了對程序編寫語言的深刻認識與理解，真正做到“理論與實踐”的良好結(jié)合。

高中信息技術(shù)在教育過程中誠然存在著很多問題，因此，作為一名教師來講，更應(yīng)當對這些問題進行具體的探索與分析，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進性策略，只有這樣才能幫助學生更好地進行這門課程的學習，也只有這樣才能推動高中信息技術(shù)教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

王紹斌.淺談新課改下高中信息技術(shù)教學中存在的問題與對策[J].新課程，2011（06）.

（作者單位 江蘇省泰州市第二中學）