提高小學(xué)生早讀課讀書效率之策

祝小鵬

[摘要] “一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早讀課，尤其是小學(xué)生的早讀課更重要。為提高小學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到精讀、理解課文之目的，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書讓他們要目光專注，用心銘記；要反復(fù)朗讀，貫穿全文 ；要咬文嚼字，通覽全篇；讀書的形式要千變?nèi)f化，富有新意；同時(shí)教師要注意評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]早讀課；輔導(dǎo)；體會(huì)

一、讀書時(shí)要目光專注，用心銘記

早讀課上總有些學(xué)生讀書時(shí)心不在焉，看其捧著書本認(rèn)真在讀，但如果抽背，或點(diǎn)出字詞讓他讀，他卻茫然不知，更談不上了解其意，甚至連剛學(xué)過的字、詞都讀不出來。發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生時(shí)，教師可在早讀課抽時(shí)間輔導(dǎo)，不但要緊靠他座位聽讀，還應(yīng)不時(shí)注意其讀書的節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，讓他們一定要目光專注、用心銘記，才能收到記詞、釋義的效果。通過教師的示范和與他共同朗讀，學(xué)生在對(duì)比中可發(fā)現(xiàn)提高記憶的辦法，對(duì)朗讀的興趣大增。

二、讀書時(shí)要反復(fù)朗讀，貫穿全文

有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)，書聲朗朗，語速流利，讀書姿態(tài)也端正。抽出段落讓其背誦，也能一字不漏地背下來，但指出其中一詞，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)，且寫不出來。教師究其原因，他又默然處之，讓他再讀三遍，還是沒有效果。造成這種現(xiàn)象的原因，是讀書時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入理解，心靈深處沒有扎根。讀書應(yīng)像蜜蜂采蜜那樣，點(diǎn)滴都采，讀一句記一句，讀一詞記一詞，生字、新詞要用筆做上符號(hào)，通過查字典了解其義，反復(fù)朗讀進(jìn)行掌握，就不會(huì)出現(xiàn)會(huì)讀卻記不下字、詞的弊端。通過現(xiàn)身說教，這類學(xué)生很快能掌握要領(lǐng)，一改過去蜻蜓點(diǎn)水的讀書法，能完整系統(tǒng)地將一篇課文熟記下來。

三、讀書時(shí)要咬文嚼字，通覽全篇

讀書要做到四到，即口到、眼到、手到、心到。筆者認(rèn)為：在這四到的基礎(chǔ)上，讀書時(shí)的咬文嚼字，通覽全篇尤為重要。如，有的學(xué)生早讀時(shí)閉著眼睛唱山歌，有的學(xué)生把一篇文章的小節(jié)或小段落讀來背去，有的學(xué)生看似讀書，身在課堂而心不在課本，不能進(jìn)入朗讀角色，磨磨蹭蹭，浪費(fèi)時(shí)間，收不到立竿見影之效果，不善記字、詞。當(dāng)教師報(bào)讀生字時(shí)，由于平時(shí)沒有把握好字音，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，特別是同音字更容易混淆，出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。字、詞咬不準(zhǔn)就會(huì)造成段落間語意反差，不能連貫釋義的錯(cuò)誤。字、詞、句的運(yùn)用在一篇課文中有它的內(nèi)涵，連貫性不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致段與段的連續(xù)性中斷；段與段意思的連續(xù)性強(qiáng)，會(huì)使文章變得生動(dòng)感人，沁人心脾。一篇文章若字、詞讀得準(zhǔn)確，語句流利，朗朗上口，就會(huì)使聽者感到舒服，留下難以忘懷的印象。總之，咬文嚼字，通覽全篇的讀書法是小學(xué)生讀書的上策。

四、讀書的形式要千變?nèi)f化，富有新意

有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變平面為立體，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、評(píng)讀、泛讀、輪讀、搶讀、比賽讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀、自由讀、接力讀、分角色、表情朗讀等。通過豐富多彩的語文早讀活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的合作以及師生間的互動(dòng)，這也是大語文教育觀的目標(biāo)與要求。比如：情景再現(xiàn)大比拼——對(duì)課文場景描寫等片段內(nèi)容的創(chuàng)造性表演；小組背誦（朗讀）接力賽——像接力賽跑一樣一個(gè)接一個(gè)地背（讀），每當(dāng)背（讀）錯(cuò)就換人，一定時(shí)間內(nèi)看哪一組背（讀）得多。還有基礎(chǔ)常識(shí)擂臺(tái)賽、課本劇表演、朗誦個(gè)人秀、閱讀交流會(huì)等都是中學(xué)生熱衷參與的，如果配合時(shí)令、節(jié)日、新聞大事等還會(huì)創(chuàng)造出更為異彩紛呈的語文早讀活動(dòng)。

五、讀書時(shí)要注意評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生

早讀過程中教師可以抽查部分學(xué)生，讓其他學(xué)生緊張起來。在早讀課結(jié)束前，一定要檢驗(yàn)全班早讀的效果，可以將教師檢驗(yàn)和學(xué)生互相檢驗(yàn)相結(jié)合。對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)未通過檢驗(yàn)的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間督促其完成，做到“ 人人過關(guān)”。檢驗(yàn)的形式可以多樣化，可以口頭提問，可以讓學(xué)生默寫，分組檢查，進(jìn)行小組競賽等，以求達(dá)到早讀高效的目的。

責(zé)任編輯 晴 天