論提高學生閱讀興趣的方法

張紅霞

[摘要]提高學生閱讀興趣需要實施有針對性的科學策略。教師應引導學生以疑促讀，組織競賽，家校共讀，以提高學生的閱讀興趣，從而實現高效閱讀、主動閱讀的目標。

[關鍵詞]課外閱讀；科學策略；興趣

學生成長所需的知識不僅來源于課堂，更來源于生活，閱讀是學生成長所需知識一種最好的來源。而對于很多教學者來說，閱讀是一項強加給學生的任務，沒有從學生的身心需要出發，而是采取一味的命令式策略，很大程度上消減了學生對閱讀的興趣，也影響到了閱讀教學的效果。新課程標準指出：“我們要培養學生的閱讀興趣，這是提高學生語文綜合能力的需要，也是讓語文從語言內化為學生真實需要的最佳途徑，這樣，他們才能從深處對拓展閱讀產生主動需要。”小學生對讀書、對閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

一、以疑促讀，讓閱讀成為樂事

隨著電腦、智能手機等物品的普及，學生大多癡迷于網絡游戲、動畫片等，而對于書本幾乎無人問津。根據小學生的心理特征，最能激發興趣的是他們想知道卻又不知道的東西。對于閱讀教學來說，最好的平臺就是語文課本，只要教師引導得當，我們能夠從有限的課本中挖掘出無限的閱讀深度來，用設疑的方式，激發學生課外閱讀的興趣。如教學《草船借箭》新課結束后，筆者給學生們講了《三國演義》中“空城計”的故事，讓他們對諸葛亮的聰明機智產生了濃厚的興趣，繼而設問：“諸葛亮可不僅僅是會觀天象，唱空城計，他在《三國演義》中可還有很多精彩的表現，你們有興趣去讀一讀嗎？”而后，很多學生迫不及待地找到筆者，告知筆者他們從書中所獲得的知識。存疑閱讀，可提高學生課外閱讀的主動性，也可拓寬他們的知識面。

二、培養競爭意識，讓閱讀生機盎然

競爭，是小學生們的天性，也是激發學生閱讀積極性、主動性的有效手段。在競爭活動中，他們會因為爭取最好的表現而感到滿足，從而在潛移默化中提高了自己對于閱讀的興趣。而在教學實踐中，教師合理利用“表揚激勵”機制，可以提高學生的閱讀興趣，從而產生強烈的閱讀愿望和意向。教師在教學過程中，可經常開展多種多樣的競賽活動，如“課前五分鐘故事會”，即利用課前的幾分鐘，讓學生講一個自己喜歡的故事，然后每周五進行優勝故事評選；開展“課外知識大搶答”活動，利用每周的校本課時間，組織學生進行課外知識搶答活動，而問題從科學、文學、時政等方面進行設計，不但拓寬了他們的知識面，更提升了學生的課外閱讀的深度和廣度。

三、家校互動，讓閱讀不流于形式

對于現在很多的學生來說，課外時間大多沒有規劃，所以，能夠用在課外閱讀的時間相對有限。而閱讀興趣一旦形成，要讓這項工作可以持久進行，不至于讓課外閱讀流于形式，還需要家長的大力支持和理解。而建立家長與學生共同閱讀的模式，也是閱讀能夠真正取得實效的重要策略。在實踐教學中，教師可做以下工作：首先，充分利用家校網上平臺，給家長發信息或打電話，告知他們該如何和孩子進行共同閱讀，并根據相應的教學進度，安排一些家庭合力完成的讀后感。其二，建立家校聯系本，讓家長在上面注明孩子在家閱讀的內容和心得，并簽好字備查。同時，建議家長盡量選擇圖書作為孩子的禮物，還可以利用假期帶孩子外出旅游等。第三，利用每個學期的家長會，對共同閱讀做得好的家長進行表揚，不好的予以提醒，以達到共同進步、共同提高的目的。

總之，要激發學生閱讀的興趣，首先要使學生對閱讀有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。然后，采取科學有效的策略，激發學生的閱讀興趣。歸根結底，就是要抓住學生的興趣特點：他們常常對未知的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的課外閱讀興趣，同時堅持家校合力策略，讓閱讀深深烙印在每個學生心中。

責任編輯 滿令怡