讓高中語文課堂變成“歡樂的海洋”

張學琴

【摘 要】雖然高中語文課堂的理論教學和初中語文課堂以及小學語文課堂相比更加豐富，但是在實際的高中語文教學過程中，教師往往是自問自答，學生學習積極性低，課堂氛圍死氣沉沉。因此如何讓高中語文課堂充滿活力，成為了高中語文教師需要解決的關鍵問題。本文從“生活”“情感”“學生”“新聞”四個方面考慮，淺析如何讓高中語文課堂變成“歡樂的海洋”。

【關鍵詞】高中語文課堂；學生；活力和生機

一、引言

語文是是人類文化的重要組成部分，是人們生活中最重要的交際工具之一。而高中語文教學是一門基礎性的學科，也具有重要的作用。但是在高中語文課堂上缺乏活力和生機，課堂沉悶，學生成了安靜的聽眾。因此讓課堂“活起來”成了教師最需要考慮的問題。本文結合了教師的教學經驗，從不同的角度出發，以學生為主體，融入生活，注入新聞，以情感教學，提高學生學習語文的積極性，讓高中語文課堂更加富有生趣。

二、融入生活，注重學習的趣味性

語文教育的核心是生活，教師要利用生活化的教學方式，把語文知識“生活化”，注重趣味性的教學原則。在實際的教學過程中教師要從學生的興趣入手，結合實際生活經驗，以此激發學生的求知欲望，培養學生的創造性思維能力。教師要把生活和語文教學結合起來，巧設趣味性的教學形式，誘發學生的語文學習動機，調動學生的學習積極性。

例如在《咬文嚼字》的課堂教學過程中，教師要善于導入和生活息息相關的案例，引導學生集中注意力。在課堂的導入部分通過講述韓愈為賈島填改詩詞的典故激發學生的學習興趣，引導學生在文學創作上要堅持嚴謹認真、反復推敲的態度。教師再引導認識學生“反復推敲”這一過程就是文學上的“咬文嚼字”，最后引入文章。

三、情感教學，讓語文課堂更加快樂

和其他的教學科目相比，語文教學是需要利用豐富的情感才能實現課堂的教學效果。在教學過程中，教師要注入自己的情感態度，引導學生接觸語文的情感。教師將語文知識和情感相互融合，才能實現語文教學課堂的最終目的。教師要營造一個輕松愉快的教學環境，讓學生沒有負擔的學習，讓課堂更加的快樂。

例如在《邊城》的教學過程中，教師可以通過播放湘西風情的短片，巧設意境，讓學生對小說的背景有一個感性的了解。接著教師可以引導學生在文章中找出情感變化的詞語，如“凄涼”“胡思亂想”“哭起來”“神往傾注”“沉默”等，對小說刻畫的人物形象進行分析。教師也可以引導學生結合小說的寫作風格和小說背景來全面把握人物情感，從而更好的理解小說所展現的豐富感情。在課堂結束之際，可以利用放映電影《邊城》中的經典片段來加深學生對人物情感的體會，在提升學生對語文課堂興趣的同時，讓語文學習更加的快樂。

四、以學生為主體，開放式教學

語文課堂要以學生為主體，教師在整個教學活動中只是起引導作用。教師要積極引導學生主動參與到教學活動中，這樣才能實現學生各方面能力的培養。除此之外，教師還要堅持開放式的教學原則，打破教學常規，創新對教材的處理和教學活動的設計；要堅持教學活動內容的開放、多樣，善于把課內知識向課外延伸拓展。教師要把握教學的民主性、創造性，積極應對課堂的突發性事件，及時調整教學節奏，以學生為本。

例如教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可以采用角色互換的方式，以學生為課堂主角，教師為課堂的主持人。教師先引導學生從現代人的觀念出發，對王熙鳳、林黛玉、賈寶玉、賈母等小說人物進行剖析，再讓學生利用自身的獨特思維來進行課堂講解，最后教師在進行點評。這樣不僅體現了教學的開放性原則，也有利于發揮學生的主體作用，增強了學生參與課堂活動的積極性。

五、注入新聞，讓語文課堂更具活力

高中語文教學要將學生和社會密切聯系起來，教師要適當的導入具有時代性特征的新聞知識，創新教學情境，激發學生參與語文學習的激情，陶冶學生的思想情操。在高中語文課堂上，教師要積極引導學生關心社會時事，鼓勵學生用辯證的思維方式思考問題。教師可以從電視、網絡、報刊等媒介中尋找新聞信息引導學生開展課前探討，讓學生了解國內外的時事，激發學生探索學習的興趣，加大學生對社會問題和民生問題的關注力度，實現語文教學的最終目的，讓高中語文課堂變成“歡樂的海洋”，在學習語文知識的同時，加強學生對社會的認識。

六、結語

綜上所述，在高中語文課堂上，教師必須要注重學生的學習興趣的培養，善于將語文知識生活化，以學生為主體，用自身的情感誘導學生的情感思維，將新聞信息和語文教學密切結合，唯有這樣才能讓學生體會到學習語文的樂趣，才能把高中語文課堂變成學生心中的“歡樂的海洋”。

參看文獻：

[1] 詹華萍. 王兆義如何讓高中語文課堂充滿活力[J]. 語文教學與研究，2010（11）

[2] 舒艷華，尹小華.如何培養學生學習語文的興趣[J].咸寧學院學報.2010（05）

[3] 王西寧，常冬娣.讓語文課堂成為學生的樂園[J].考試（教研），2011（03）