如何利用信息技術優化高中數學教學

張玉梅

【摘 要】在新課程改革環境下，信息技術與數學教學相結合的教學模式進入課堂必將成為趨勢，信息技術在課堂的常規模式、課堂的探究協作型模式和網絡的研究性學習模式中都有著重要的意義。為學生的多種思維能力尤其是創造性思維能力的發生與發展提供一個獨天得厚的優越條件。利用現代信息技術能夠改變教師的教學方式和學生的學習方式，使教學過程更優化。

【關鍵詞】高中數學；信息技術；課堂教學

數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求，信息技術與數學教學整合，可以創造各種生動具體的數學情境，提供豐富多彩的數學信息，為學生的多種思維能力尤其是創造性思維能力的發生與發展提供一個獨天得厚的優越條件。

一、利用信息技術，可以激發學生的探究興趣

新課標中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。”換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系。

例如，在講《四種命題》這節課時，我通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”，過一會兒，有一個朋友走了，主人又說：“不該走的走了”，這時另一位朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”，結果三個全走了，提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

二、利用信息技術，變抽象的數學思想方法為直觀、形象的數學形式

在一節課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

例如，函數y=Asin（ωx+φ）的圖像是三角函數教學中的一個重點和難點，傳統教學方法是將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；而利用《幾何畫板》則可以以線段k、l的長度和c點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的初相和周期，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

三、利用信息技術，可以擴充信息量、增加教學密度，優化課堂教學

教師在教學課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和數據等工作。若釆用現代教育信息技術手段來完成這些工作，可以節省時間，增加課堂容量。還有，以前老師最怕教的是應用題，題目要抄一大黑板，問題的背景難以說清，現在有了多媒體平臺，題目在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然，從而提高了課堂效率。

四、利用信息技術，實物投影解決學生板演的弊端

在數學課堂當中，很多老師喜歡讓學生到講臺板演某道題目的做法。通過這位同學的解題過程來體現這道題的重點、難點、易錯點，再或是起到示范的作用。但這樣做的弊端也十分明顯：浪費時間，學生寫粉筆字的能力比較差，花費的時間一般要是在練習本上的幾倍；學生做題無法同步，到講臺上板演的學生速度較慢，所以往往是下面的同學要等臺上的同學；無法起到范例的作用，我們老師讓學生來板演，目的是想通過他的解題過程讓大家看到這個類型的題目的正確思路和會出現的常見錯誤，但上來的這個同學無法全面代表整個班級學生的學習情況，這個時候我們完全可以使用實物投影而放棄傳統的板演。

總之，現代信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統教學相結合，充分發揮它們的長處，避免它們的短處，從而達到優化教學的目的。