“老師，您不勤奮！”

周玉蘭

暑假時接到一個電話，是一個學生打來的，好幾年了，沒聽出來她是誰。她故意問我：“猜猜是誰？”我說：“真沒聽出了。”她說自己是某某，問我明天下午有時間嗎。我說：“沒什么事。”并問：“你今年高考了吧，怎么樣啊？”她說：“已被某學院錄取，明天想請你出去一趟，我們聊聊天，行嗎？”

掛了電話，覺得同學們都很優秀！這一屆學生中好消息不斷……接到某某的電話，使我覺得身為教師最大的快樂莫過于此時！第二天她準時打來電話。當我來到見面地點的時候，早早地看見了她在向我招手。真的是“十八變”的年齡，要不是她叫我，我真就認不出來了。還是一樣的親切，張開雙臂跑了過來。

過去的那些記憶又清晰地浮現在眼前……

忘不了畢業離別的那一天，當同學們都開心地拍完畢業照之后，我正在辦公室忙著給他們寫留言，她走過來，說：“老師，能讓我擁抱一下您嗎？”那一刻，她淚水涌出，我也熱淚盈眶……

記得這個學生下課總往辦公室跑的身影，記得很多時候給她講題的情景。她們班教室就在辦公室旁邊，幾步就到了，有時候感覺她沒把辦公室和教室分開的，哪里都是她“自由”出入的場所。我的辦公桌在一進辦公室靠近門的地方，這便使我成了她的好“同學”。她有問題就往我這跑，進門后直截了當地說：“周老師，這個題。”于是，我就和她“討論”起來。有一次，上課講了一個簡單的問題，下課后，她就跟著我來了，說：“周老師，這個題我沒聽懂。”我就講了一遍，看看她，她說：“還是沒聽懂。”于是我就再講一遍。當我第三遍給她講完時，她做了個怪樣子，說：“還是沒懂。”我也用奇怪的眼神看了看她：“是嗎？你是誰啊？我怎么不認識你了？”彼此笑笑，換個方法，繼續進行……

她上課認真，作業也很認真，每次我怎么要求她就怎么做，從來不“打折”，甚至有時她能多做出來很多。有一次，她拿一個很難的題來問我，我正好有事忙著，就笑笑說：“你先上課，下課過來給你說。”由于事忙，下課后她來問我，我說：“我還沒時間看呢，明天早讀下了過來吧。”我晚上又把這事給忘了，第二天早讀一下，她就沖到辦公室，問我：“周老師，題！”我說：“對不起，我忘了，現在來和你一起做。”她撅起嘴，很認真、很嚴肅地一個字一個字的對我說：“周———老———師，你———不———勤———奮！”

一瞬間，我的內心受到了震撼！我，真的是個“不勤奮”的老師。多少次，我的作業批改不及時而在學生面前找“堂而皇之”的理由；多少次，我看到了個別學生的作業問題那么嚴重但卻只是打了個“×”號而已；又是多少次，我沒有充分地備課而站在了講臺上……

教她們班的課，是她們的樂趣，更是我的樂趣，我和這些學生很能相處得來。有的教師常說：“你的學生怎么有那么多來問問題的。”由于受她們的影響，又因為她們和我討論問題就像和“同學”討論問題那么“自由自在”，以至于我有時候上她們的課“語言上”也“自由”得多：孩子們，快點算一下，周老師小學數學不過關；當她們把結果算錯的情況下，我會說：你們在集體忽悠我，來考查我的數學運算能力？有時候，看到她們上課狀態不好時，“靈感一來”就說一句既是物理，又有點幽默的語言來調節一下上課的氣氛，例如，牛頓要是活著，一定會被你們給氣死；你們的聲帶能不能“振動一下”，但振動規律和頻率要求是一樣的，振幅了自己決定；不要發出令人煩躁的噪聲；你們現在的腦子沒處在“短路”狀態的吧？思路一定要暢通了……

班里還有好多個讓我“記憶猶新”的學生，一個個獨特的個性，鮮明的特點，使我一下子腦海中涌現出幾十個面孔，雖然那已是三年前的初三（6）班了，但感覺就在昨天。同學們，周老師會勤奮起來的，同時，也祝你們“一路勤奮，一路凱歌！”■