讓口語交際課成為學生自由表達的主陣地

李玉華

“聽、說、讀、寫”是語文教學的主要任務，其中“說”，即學生的口頭表達能力是一項重要內容。口語交際課作為語文教學的一個有機組成部分，對發展學生的口頭表達能力、培養學生良好的與他人交流的習慣起著極其重要的作用。

一、表揚激勵，讓學生大膽表達

學生是語言發展的主體，要想發展他們的口頭表達能力，首先就要想方設法讓學生放下包袱，使他們能夠大膽表達。當然在公開場合發表自己的見解，需要一定的勇氣，尤其是作為還是小學生的孩子，更難免會緊張，但只要多練習，這種情況就能得到有效的緩解。那么如何使學生能夠無所顧忌地表達自己的所思所想呢？表揚激勵最有效，只要學生能夠把自己的所見所聞、所思所悟明明白白地表達出來，有一定的順序，別人能聽懂，就值得表揚和鼓勵。比如學生剛站起來發言時特別慌張，感到無從開口，教師可以給個定心丸“不要慌，慢慢來，你一定能說好的。”“你說得蠻好的，要是聲音再高點，讓全班同學都聽到，就更好了！”這些學生得到老師的肯定后，就能舒緩自己的心情，激起學生的自信心，為后續的表達奠定良好的基礎。在學生表達過程中，如果出現思維的斷裂，語言的不連貫，教師可以摸摸他的頭，安撫其不要緊張。如果學生說的話有問題，教師可以說“也許這句話這樣說會更合適。”其他學生看到了，就會給自己一個積極的心理暗示：我也可以這樣，我也可以得到老師的表揚。這樣以點帶面，敢于表達的學生就會越來越多，充分調動了每個學生的積極性。

二、營造情境，讓學生渴望表達

情境是誘使學生產生“我想說”的最好的催化劑。和諧輕松的情境能激活學生的思維，能讓學生產生表達的欲望和沖動。因此教師在進行口語交際教學的時候要善于營造與該話題相符的情境。如教學口語交際《我喜愛的一種小動物》，教師利用多媒體的優勢為學生營造出這樣的情境：首先屏幕上走來了一只活潑可愛的小兔子。然后小白兔開始繪聲繪色地向孩子們介紹起自己來“我是一只人見人愛的小白兔，一對耳朵長長的，一雙眼睛紅紅的，就像兩顆紅紅的寶石，一張三瓣嘴吃起蘿卜來可有意思了，一條尾巴短短的。我全身的毛雪白雪白的，摸在手上可舒服了。小朋友們，你們喜歡我嗎？你們能學著說說我的樣子嗎？”小白兔本身就招孩子們喜愛，再加上多媒體上這么可愛的動畫形象，孩子們自然會產生表達的欲望，大家都爭先恐后地舉手發言。說得好的孩子，屏幕上的小白兔就會向他豎起大拇指，以此帶動其他學生。

三、指導方法，讓學生善于表達

學生有了“大膽表達”的意識，產生了“渴望表達”的欲望，這還遠遠不夠，還要教給學生表達的技巧，讓學生善于表達。

1.精心準備。巧婦難為無米之炊，口語交際教學也不能打無準備之戰。比如教學三年級口語交際《介紹大熊貓》，因為學生對大熊貓不太熟悉，所以教師可以布置學生課前通過看電視、閱讀課外書等手段去了解大熊貓，了解其形態、產地、習性、價值及有關故事，這樣學生在課堂上交流時就會胸有成竹，表達時就能做到言之有物。

2.有序觀察。指導學生觀察也是口語交際教學的重要任務之一。課本上的口語交際要么是來自生活實際，要么就配上了與之相適應的圖片，這些都能吸引學生的注意力，又與口語交際的內容緊密聯系，對提高學生的表達能力有極大的促進作用。這時教師就應該知道學生如何去有序觀察，這樣學生就能做到有話可說。比如教學二年級口語交際《禮貌待客》，教師首先讓學生認真觀察每一幅圖，說說每幅圖上都畫了什么，再把四幅圖的意思用自己的話連貫起來說一說，然后讓學生設身處地地想一想：假如你是小紅，你會怎么說？又會怎么做？長此以往，學生就會逐漸地養成細觀察、好分析、善思考的好習慣。

3.激發想象。兒童天生就具有豐富的想象力，教師在口語交際教學時，可用多種教學手段來刺激學生的大腦，誘發學生思維，從而展開想象的翅膀，使學生的表達更具體、更形象、更生動。比如教學口語交際《學會勸阻》一課，其中有一幅圖是一個小孩兒在草堆旁放鞭炮。我先讓學生說說春節期間的事情，學生的興趣自然就來了，嘰嘰喳喳說個不停。其中一個學生就說到了放鞭炮的事，這時我趁機出示這幅圖，讓學生展開想象，說說圖中的小孩兒在什么地方做什么，你覺得這樣做行嗎。由于這樣的話題貼近學生的實際，所以說起來自然滔滔不絕：有的說這樣很危險，容易炸傷自己；有的說這樣做容易把草堆點著了，引起火災；還有的說小孩子不能放鞭炮，應該讓大人來放……

另外，取長補短，讓學生學會評價，也很重要。口語交際教學的最后一個環節———評價也不可忽視，因為在評價的過程中，學生能不斷發現別人口語表達中的閃光點，學習模仿，也能找出別人口語表達的毛病，加以改正，從而優化自己的語言表達。需要注意的是，在評價過程中要以學生為主，老師切不可取而代之。

總之，口語交際課在閱讀教學中所占的比例雖不大，但其所處的地位不容小視，教師必須以口語交際課為主陣地，在上好口語交際課的同時，向閱讀課、生活等領域輻射，最終使學生養成良好的口語交際習慣，提高口語表達能力。