運用發展性教學手段 創設良好的學習情境

王旭芳 滿秀全

隨著素質教育不斷向縱深發展，英語教學越來越注重培養學生運用英語進行交際的能力。發展性教學手段正是在課堂教學活動中，依據認知特點和學科規律，借助媒體、設備或工具，傳遞教學信息，達到促使師生信息交流，為實現發展性教學目標營造良好的英語交際環境而采取的方式和措施。

一、吟唱英語歌曲

輕松美妙的英語兒童歌曲不僅能穩定學生的情緒，調節課堂節奏，渲染和烘托教學氣氛，而且能激發學生學習英語的興趣。如在教學“顏色”一課時，以一首“Rainbow”引入。歌曲優美的旋律很快吸引了學生。同時，正好復習了舊有內容，為新授課起到了鋪墊的作用，這使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進入到英語學習中。

二、組織多種活動

單一的授課方式很容易使學生失去興趣，因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點，采用多種活動形式，以激發學生的興趣。“猜猜看”是最受學生歡迎的活動。如在教學英語中天氣一課時，教師可以利用多媒體設計天氣的畫面，并出示畫面的一角讓學生看，然后讓學生猜天氣如何。在學數量詞時，教師還可以讓學生通過聽聲音來猜猜盒子里巧克力的數量等。學生在活動中操練問答句的效果比教師帶讀幾遍好得多。

三、運用現代媒體

網絡、電腦和投影儀等現代化教學設備能提供情景化直觀教學。特別是多媒體組合，綜合運用影像、文字、聲音等現代化科學技術，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地為學生創設英語學習環境，讓學生更多地參與語言實踐。

例如，教師可利用多媒體設計學生喜歡的卡通人物，然后通過問這個人物來引出新授的問句。因為接觸的是自己喜歡的人物，所以，學生會感到很興奮，學習積極性一下就提高了。這里，教師還可以通過多媒體里人物的聲音，引出答句進行教學。

四、美化教室環境

教室是學生學習的重要場所，根據教材內容的安排與教學設計的需要合理地布置教室環境，能在潛移默化中熏陶學生，讓學生有更多機會接觸英語。例如，教師可圍繞動物園的主題，在教室四周的墻壁上貼一些動物園的圖片。有躲在樹上的猴子，它們有的躺著，有的站著；有鴨子，有的在河里游，有的在河邊散步……這些形象、美麗的圖畫一下子把教室變成了生動的動物園，學生們很興奮地在“動物園”里討論起動物來。

除了自己動手布置教室外，教師還可以發動學生一起來討論和設計，學生們積極性將很高。教師還可以把學生們造的句子制作成精美的標語貼在教室的四周，使整個教室洋溢濃濃的英語氛圍。

五、利用周圍環境

現代社會，英語越來越多地滲透到了我們的日常生活中。比如學校里現在許多標語都是雙語的，大街上的路牌，商店的一些標志也是雙語的。教師要提醒學生做個有心人，注意學習身邊的英語。另外，現在的電視臺、電臺都有很多少兒英語方面的節目，教師可以建議學生注意收看或收聽，然后可以讓學生利用課余時間自己進行討論、交流，從而拓寬學生的學習渠道，開闊視野。

六、評價多元化

在課堂教學過程中，我們應該提倡多元評價，即評價主體多元化，評價內容多維化，評價手段多樣化。通過多元化的評價，鼓舞、召喚學生，改進自己教學上的不足。

1.評價主體多元化。課堂教學中的評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等評價方式。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程。在教學活動中，允許學生有話則長，無話則短。

2.評價內容多維化。評價要力求做到準確、全面。教師在教學中應該以多維的視角評價學生的表現。要全面衡量和關注學生在學習過程中的表現，包括他們的責任感、自信心、進取心、意志等方面，促進學生的個性發展。當然，在評價過程中，既要關心結果，更要關心過程。

3.評價手段多樣化。評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。在教學中，教師應通過多樣化的評價手段，促使學生在數學學習中獲得有效的發展。課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學生最基本的評價手段。另外，根據教學的內容與方法的不同，在進行評價時，可以采用書面評價方式、觀察訪談的口頭評價方式、作品展覽的評價等多種方式。

興趣是小學生獲得知識的前提，運用發展性教學手段，通過兒童化的語言，生活化、形象化的內容，設計多樣化的教學活動、實施多元化的評價方式，利用現代化的教育手段，憑借非物質化的個人才藝，營造和諧的課堂氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，將學生一步一步引向英語知識的殿堂。