實施五年制高職德育體驗式教學的思考

高仲

摘 要：現今階段，本著“以人為本”的科學發展觀，五年制高職教育必須堅持以學生為本的原則，把握好學生的生活學習狀態，改革德育模式，以五年為目標培養出社會主義優秀的人才，堅持整體規劃，分層次管理，不斷提高五年制德育體驗式教育。就此探討了五年制的德育體驗的當代化管理。

關鍵詞：五年制高職；德育教學；體驗式教學

我們現在的五年制高職教育就是把中、高等教育結合起來了，當下五年制的學生年齡小，可塑造性較強，這樣的學生為我們的教育提供了良好的條件，所以，根據學生特點，我們就要堅持以學生為本，構架出五年制高職教育模式。

一、五年制高職德育的現狀

就我們所知，現在的五年制學生的整體德育素質水平高于中職學生。但是，他們在初中的時候，可能學習能力差，思想素質不高，上進心不強，針對這種現象，必須把握好我們的教育體制，對他們進行人生觀、價值觀、世界觀的糾正，所以我們必須制訂一系列的教育體制迎合這群學生的標準，必須讓他們在學校得到良好的教育，為將來的工作打下良好的基礎。因為現在有些高職學校脫離了教育體系，針對性教育較少，讓學生脫離了社會渠道，教育不鮮明、不個性，社會實踐經驗較少，與社會不能正常接軌，失去了本來五年制教育的出發點。

二、五年制高職德育的目標

五年制教育就其本質而言，與其他教育體制相比有共性但又

不缺乏個性。所以我們就現在五年制學生的現狀分析：我們必須將我們五年制的教育目標設定好，提高學生的素質教育，德智體全面發展，讓學生了解社會、接觸社會、奉獻社會，所以我們就必須糾正他們的世界觀、價值觀、人生觀，提高教育水平，讓他們真正掌握一門技能、一門專業，讓學生可以在畢業后找到一份工作，更重要的是讓他們在這五年的教育中學會處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，同時也要健全他們的人格心理品質教育，適應社會發展教育體系，為我國“科教興國、人才強國”戰略，培養出復合型人才，以適應社會需要。

三、五年制高職德育的內容

1.開展新型教育體制

我們現在的五年高職教育培養的關鍵目標就是培養高素質的專門性人才，我們的創新型教育，必須堅持“創新、創業、創優”的教育體制，培養他們的創新精神、創業精神和創優精神，所以我們必須一手抓教育，一手抓實質，將他們的未來和社會接軌。我們現在的新型教育體系就是培養學生的動手能力，培養出優秀的社會接

班人，獨立自主的創新型人才。

2.開展自我教育

我們現在的自我教育分為“自覺、自律、獨立、自強”等教育，著重培養學生的良好品質。學生從小就接受家長和學校共同按部就班的教育，應該讓他們在學校的教育中，充分地培養自己的能力。就我們教師而言，我們必須讓學生了解他們的需求，對個人情況有個完整認知，并且能為自己的將來做好打算，規劃自己的人生，善于學習知識，適應社會發展，提高自己的辦事能力，加強學習能力，重點培養學生的自我教育，讓他們了解社會的現狀，能把自己的能力充分發揮到極致，了解自己的不足，在社會實踐中學習，在學習中得以實踐，不斷提升自己的素質教育。

3.開展常識、常理、常規教育

我們現在的教育體系有一種好高騖遠的觀點，導致學生不切實際，眼高手低，失去了最佳的學習和就業時間。所以我們就必須將我們的教育體系基礎化，讓他們掌握好最基本的知識和常理，掌握好一門真正的教育體系。讓他們真正了解我國的基本國情和現在社會的需求，培養他們的愛國教育體系，了解當今的國內和國際現狀，了解當下的自然科學和社會科學方面的知識，培養他們團結統一、愛好和平、自強不息的職業道德精神，更重要的是，培養他們的社會公德和見義勇為的精神，尊老愛幼，愛護公共財產和抵制不良的社會風氣等等。

四、五年制高職德育的策略

我們五年高職教育必須做好整體規劃，分層次地進行教育，德育教人，讓他們成為社會的有用人才，讓他們符合社會需求，讓他們成為合格的勞動者。

1.統籌高職德育工作

五年來說，教育年限比較長，我們應該利用這種優勢，按照年限進行分層次的教育。五年當中，對于第一年的學生，我們應該培養他們的受教育意識，規范他們的學習方法，讓他們適應以后的教育機制；第二年，我們應該對他們進行品德教育，培養他們的愛祖國、愛集體、愛社會等思想，進行感恩教育；第三年，我們就應該對他們進行法制教育，讓他們了解當今社會正確的法制觀念，誠信做人，培養社會責任感；第四年，我們就應該對他們進行職業道德化教育，幫助他們設計好自己的職業生涯規劃，為自己的將來定下目標；第五年，我們應該讓他們樹立愛崗敬業的精神，培養他們的上崗意識，讓他們真正接觸社會，成為一名優秀的工作者。

2.實踐活動是德育的主要途徑

我們常說，五年制的高職教育就是培養出一批有能力的，與社會接軌的人才，一畢業就能就業的現代化學生。所以，我們必須在實踐中進行教育，在課堂上培養他們的動手能力和工作接軌意識，讓他們一出學校就能真正上崗，所以，我們的德育應該在實踐中讓學生體會到，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓他們養成勤動手的能力，在學中玩，玩中學，不斷將所學到的內容運用到現實生活當中，同時培養他們的團隊意識，讓他們在實踐中互相交流，總結他們每一個人學到的知識，不斷地綜合提升自己，不斷地改善自己的學習方法，要不斷在實踐中完善自己的不足，加強對自己的

認知。

就上文提到的我國五年制高職教育現狀，我們必須加強獨特的教育方法。總之，我們的五年高職德育工作體系就必須以學生為本，將每個學生的特點和個性充分培養出來，在社會不斷競爭化的今天，我們必須培養他們的競爭意識，讓他們成為社會真正需要的人才，五年高職教育才能真正地得到全面的發展，對他們的世界觀、價值觀、人生觀進行全面教育，培養他們的職業道德教育，讓他們在崗位上不斷地奉獻自己。

參考文獻：

[1]何致瑜.教育興旺天津興旺[M].天津人民出版社，2004.

[2]陶友華.五年制高職生社會能力培養的有效途徑[J].機械職業教育，2009（07）.

（作者單位 江蘇省常州劉國鈞高等職業技術學校）