提高課堂教學效率

張英

摘 要：英語作為一種交流的語言工具，小學英語教學不僅僅是教授英語知識，更重要的是指導學生運用英語交際的能力，對話教學是目前小學英語課堂中實踐的重要方式，引導學生在特定環境中的運用正確的英語進行對話，來提高小學生的口語水平。本文從如何提高課堂效率，培養學生“說”的能力，作出了相關闡述。

關鍵詞：教學效率；對話研究；小學英語

為了滿足小學英語新課標的要求，在小學中開展英語對話教學是十分有必要的。學校平時的英語活動中，新知識通常多以對話的形式出現，小學生也喜歡進行小組之間的溝通學習，因此決定了小學英語的教學要逐步融入與對話之中，這樣不僅可以提高學生英語的表達能力，還增強了學生對相關地區及國家文化的了解。小學英語對話教學實踐活動的開展，能幫助學生在課外提高學習語言的能力，實現當代學生全面發展的要求。

一、以舊引新的對話教學方式

在外語教學中，往往因為缺少語言環境導致學生邊學邊忘，學新忘舊。一個完整的句子多是由幾個單詞組合而成的，并不全是陌生的，也就是說阻礙學生對句意的理解僅僅只是幾個新單詞的出現，由于英語的連貫性很強，細心的老師不難發現在高年級的句型，其實在低年級已經滲透了，這就要求老師熟知各個年級的教材，在教授新句型句式的時候運用同義句，引導學生借助以前學過的句型理解新的知識。這種“以心引舊”的教學方式，在給學生創造良好的學習環境同時也幫助了學生歸納和總結英語知識，做到溫故而知新，如在教授 “fruit”這個新詞匯的時候可引導學生聯想和它相關的單詞，如 apple， pear，banana，peach，orange等，我們稱其為聯想詞群。又如教授動詞 read 時，可將它與 look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關聯的比較。通過反復的記憶和學習使學生更熟練的運用這些知識。

二、仔細講解的對話教學方式

在教學中我們通常會遇到這樣的情況，教師在教授新知識的時候不管是問句還是答句，都是學生未曾接觸過的知識，教師很難找到一個切入點去引導學生學習，遇到這種情況可以先對答句進行分析，在英語中一個答句往往可以回答很多類型的問句，教師可以針對答句引導學生將單詞進行理解和分析；在學生掌握答句之后再進行質疑，這也就幫助學生更好的理解英語的會話過程。如小學英語6A Unit 1中有關“It means…”的句型，這個單元涉及了公共標志的知識，老師可以在對公共標志作出解釋時試著用“It means‘……”來闡述，從而使得學生自己愿意使用英語去交流。同時課文中的對話具有連續性的特點，如遇到內容、情節、篇幅都相對復雜的情況下，小學生因為其較差的理解能力和對知識把握能力有限，很難一次就將課文的內容理解清楚，因此教師應該花較長的時間對文中對話涉及的知識點進行分段解讀，讓學生能更好的掌握對話內容和知識。

三、大聲閱讀的對話教學方式

英語作為一門工具型語言，聽說能力都是在教學中最為重要的部分。閱讀作為最古老的教學手段，在如今的教學中也顯得尤為重要。閱讀能幫助學生形成良好的閱讀習慣，幫助提高他們的語調和語感，訓練他們“英語思維”的能力，便于自己創造學習英語的氛圍。大聲閱讀一段文章必然會加深其在學生腦海中的記憶，在英語交流中很多常用的句子便會脫口而出。學生說英語和運用英語的能力就得到了提高。

閱讀是圍繞著教師、學生、教材三個方面展開的，教師應該準確把握聽到的文字材料，辨別出同音詞、近音詞以及升降調、重音、停頓、弱化、連續和失去爆破等發音上的特征對學生的發音進行糾正。正確的閱讀方法也直接影響著學生的聽力能力，在教學中通過閱讀引導學生掌握字母或字母組合的讀音規律，增強學生對單詞的記憶力，掌握正確的拼寫形式，如教學March 時，可列出 car，are，arm，art，far等單詞，進行音、形、義上的比較，學生的記憶效果就更好。

四、進行對話操練的教學方式

在新課改深入推進的過程中，不乏有一些老套的“填鴨式”教學，讓學生缺乏對英語學習的積極性，要想解決這一問題就需要我們對學生生活的場景進行設計，使其有感同身受的體會，豐富教學內容，如對《Buying fruit》進行拓展訓練：“Is there anything I can do for you？”“Yes. I want to…”可以讓學生自由的回答，增加學習的趣味性，鍛煉學生對英語句型的掌握。老師的主導地位逐漸被取代，在進行對話的同時糾正其語法錯誤，通過對話練習達到掌握和學習新知識的目的，如課本中“Whats the time？”這個有關時間的句型在三年級和四年級的課本中都學過，只不過回答從簡單的整點變為了由點和分組合起來的時間，運用了“past”和“to”，教師不妨在對話中先用“Whats the time？”引導學生通過熟悉的知識揣摩新單詞和新句式的意思，等到學生將“past”和“to”運用熟練之后，再介紹出同義句“What time is it？”通過對比老師在對話中運用兩個的句子，學生自然會找出不同之處，在英語學習中運用的更好。

五、結束語

英語作為一門工具性語言，在教學過程中不能僅僅以單純的講解、翻譯去教授學生知識，要多以對話和朗讀培養學生的興趣和良好的學習習慣。對話教學，通過設計場景進行對話，運用這種巧妙地方法增加學生學習的主動性和積極性，鞏固學生的知識，使課堂效率和學生的交流水平都得到有效的提升，符合現代英語教學的要求。老師在教學過程中一定要結合小學生英語實際水平，對其訓練，促使他們的學生口語表達能力得到提升，培養他們有話可說、有話敢說的能力。長期以往，在這樣的訓練下，小學英語的教學水平一定會得到提高。

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