對小學語文教學方法的反思

肖禮鳳

摘 要：社會在前進，時代在變更，我們對教育的理念和目標也在不斷的提升。小學語文教學過程，不再是簡簡單單的讓學生認識幾個漢字，或者讓學生了解文字如何發音，而應該更加注重提升學生的思考和表達能力，注重學生認知能力的提高。本文對小學語文教學中存在的問題進行了分析，并結合新課標的要求，給出了解決這些問題的對策和建議。

關鍵詞：小學語文；教學反思； 策略探究；實踐應用

一、現階段語文教學方法存在的問題

現如今的語文教學，還存在著三個方面的問題。

1.語文教學遠離生活世界，偏重科學世界。由于教學條件或者教學思想的局限性，導致有些學校的語文教學還是處于關在教師進行的模式，沒有生活的真實感。

2.語文教學脫離現實生活，偏重認知活動。語文教學不應該是讓學生按照老師的理解而去學習的方式，需要關注學生的思維活動，體現語文的真實性。

3.語文課堂約束精神空間，限制物理空間。語文教學不應該是關在教師進行的，而應該是放飛學生想象的翅膀，還學生愉快的童年，同時讓學生有理性的精神空間，讓他們自己的體會多彩的世界。

二、新課標下語文教學方法的對策和建議

1.語文教學聯系生活實際，培養學生興趣

語文學習的閱讀和寫作，本身與生活緊密相連，而將語文教學他們聯系生活實際，才能讓學生覺得不是那么空洞無物，從而可以依舊自己的理解進行分析。刻意讓學生親自去體驗生活，然后與生活實際相聯系，進行教學。

教學有方，但無定方，有模式不惟模式。成功的教學所需要的不是強制。而是激發學習者的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”是的，興趣出勤奮，勤奮出天才；興趣是人們積極認識事物或關心某種事項的心理傾向，是推動學生探求知識，獲得能力的一種強烈愿望，是學生學習的基礎，獲取知識的開端，是學習的最大動力。所經“點燃”學生的興趣，使學生有一種“向往之”的意識就成為教師教學成功的關鍵。

學生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。在教學中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內容沖突，激發學生的好奇心，并使他們產生強烈的求知欲望。其次抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產生求知欲的主要因素，它能使學生快速的進入角色，積極主動地投入學習，是課堂效率成倍提高。這樣利用學生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，自然的開啟學生思維的大門，使學生的學習興趣得到培養，并使學生的思維能力得到了提高。

比如，在小學四年級上冊中，有一個單元全部是關于動物的文章，教師可以引導學生們根據自己所看到的對這些動物做出自己的理解和描述。再聯系文章進行學習和閱讀。聯系生活實際，從學生身邊的人、物、情入手，讓學生學會分析和思考，從而培養學生興趣的同時，也提升了他們的表達能力。

2.語文教學注重課堂實效，提高教學質量

小學生處于思維活躍的階段，對新鮮事物都比較好奇，活潑愛動，而為了提高教學質量，就必須注重學生的參與度和積極性，讓每個學生都喜歡上語文課，也讓每個學生都喜歡上思考和想象。

在教學中要激發學生的主動意識，積極參與學習，運用學法進行自學探究，自己發現問題，并與同伴協作解決問題，真正成為學習的主人，讓學生在學習中不感到壓抑、恐懼，心情愉快，情緒飽滿，同時教師要敢于讓學生質疑，使學生有輕松感，在這種教也愉快，學也愉快的氛圍中達到和諧統一。

首先教師要立足教材中的佳作美文，要根據作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感。使學生在心中引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。

比如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，可以先讓學生在課下進行預習，課上讓學生用自己的語言進行描述這篇文章講述了一件什么樣的故事。同時，還可以讓學生們講述他們知道的其他小英雄的故事。這樣激發了學生的閱讀興趣，同時可以與小伙們分享自己的想法。讓學生自己進行表述，可以讓他們更加主動的去學習和思考。

3.語文課堂強化學生地位，確保主體地位

強化學生的地位，是新課標的最新要求，在學習過程中，不再是教師的一味傳授，而應該注重學生的獨立思考和合作實踐能力的提升。語文課堂強化學生的主體地位，堅持人性化的教學原則和理念，不斷提升學生學習的自覺性和積極性，讓學生集中注意力參與到教學活動中去，激發學生的學習熱情，這樣才能更好的提升學生能力。

根據誘思探究學科教學論，我們要把課堂充分還給學生，盡量讓學生充分活動、參與，充分培養他們自主、探究、合作的能力，學生通過預習、閱讀，能自己理解的，就放手讓學生自己去看、去討論、去動手做，老師決不包辦代替。從而，真正達到：

師者，所以引路、開竅、促進也；

學者，所以體驗、探究、創新也；

真正實現“以誘達思，變學為思，變學為悟，五官并用，全身心的主動探究、親身體驗，突出學生的主體地位，以人的全面發展為本”的發展觀。

比如，在學習《桂林山水》這篇文章時，可以引導學生進行自主學習和思考。同學們平時有沒有見到過山或者水呢，在你印象中，你能用什么詞來形容你見到的這些景物，如果要你們小作者寫一篇關于山水的，你們會怎么寫作呢……引導學生進行思考，其次再導入課文，與學生的想象進行對比。只要我們在課堂教學中，心中多裝著學生，做個有心人，把自己看作是學生群體中的一員，是平等中的“首席”， 強化學生主體地位，我們的教學效率也一定會大大提高。

三、總結

小學語文教學不應該是閉門造車，也不應該是教師簡單的傳達發音和書寫要求，而應該是在擴大學生視野的基礎上，緊密聯系生活，讓學生了解豐富多彩的世界，讓學生更加主動的去學習去探索，給學生一個美好的童年，也提高教學質量和效率。在小學語文教學中，教師應該多關注學生的思想動態，利用學生的好奇心和喜歡模仿這一愛好，去引導學生進行實踐性和啟發性的

學習。

參考文獻：

[1]郭善峰.淺談新課標背景下的小學語文教學方法[J].祖國：教育版，2013（8）.

[2]黃紅菊.淺談新課改形勢下的小學語文教學方法改革[J].快樂閱讀：上旬刊，2013（8）.