“三駕馬車”引領新城德育新模式

陳小瑩

摘要：新城花園小學的自主德育充滿生活、生態、關懷、智慧特質。學校以“自主德育體系”、“自主德育導師制”、“自主德育品牌建設”三駕馬車為德育工作重點，突出“心理健康教育”、“班主任隊伍建設”兩大亮點。

關鍵詞：自主；創新；德育導師制

中圖分類號：G471文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-013-2

人們對學校德育抱有高期望，卻往往忽視德育對象的存在，忽視學生的身心特點和認知結構。事實上，學生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主體意識的人。所以，自主德育是實現德育目標，培養現代合格公民的有效途徑，是學校德育的有效形式。

新城花園小學堅持以心理教育為依托，實踐和諧校園，以科研創新為動力，打造自主德育特色，以校園文化為重點，推進一校一品，以隊伍建設為保證，提升專業化程度，使學校的德育更加充滿生活、生態、關懷、智慧特質。學校以“自主德育體系”、“自主德育導師制”、“自主德育品牌建設”三駕馬車為德育工作重點，突出“心理健康教育”、“班主任隊伍建設”兩大亮點；堅持育人為本，滲透生活教育，不斷推進德育創新；通過各種形式的教育和活動，創品牌、上水平，促進學生全面發展，開創德育工作新局面。

一、自主德育體系

開展自主德育，要注意多為學生創造一些好的機會，放手讓學生自主，尊重學生，理解學生，信任學生，允許學生“多走路”，甚至走走“彎路”。相信他們能夠在學校、教師的科學引導和點拔下，以主人翁意識自主發展，成為人格上自信、自強，行為上自律、自立的大寫的人！

新城花園小學將自主德育作為學校德育的工作重點，納入學校創新德育體系，充分發揮學生的主體作用，明確學生自主教育內容，暢通學生自主發展渠道，拓寬學生自主發展平臺，并根據學生年齡特點構建起以學校、年級和班級三級學生組織為主體、良好行為習慣養成為主要內容的學生自我管理體系，以班花自主建設、社區自主活動和人生遠足實踐為主要載體的自主發展教育體系，讓學生在活動中鍛煉自我，挑戰自我；在道德體驗中學會做人、學會交往。

我校創設了三大自主德育體系——

首先，學生自我管理、自我教育系統。這個系統分為三個層級：①班級學生自我管理。班級根據每個學生特點設立相應崗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年級學生自我管理。如低年級的文明交通員，中年級的目力操示范員，高年級的禮儀引導員等；③校級學生自我管理。通過學生自主報名、競爭上崗，設立紅領巾常規檢查志愿崗、紅領巾廣播員。

其次，學生自主參與、自主活動系統。我們著力打造了班花自主建設系列活動。學校開展班花自主建設系列活動，學生自主選擇班花。通過找一找（找班花好品質），說一說（班花品質發布會），編一編（班花兒歌），亮一亮（學習班花齊倡議），訪一訪（我學班花變化大），做一做（班花明信片），動一動（齊動手美化教室）等自主活動形式，讓學生以班花為班級標志物，走近綠色，走向實踐，使學生在自主實踐中受到潛移默化的影響，凸顯了綠色自主德育的作用。

學生是成長中的人，初步建立了自我概念，但自我認識還僅處于比較模糊的狀態。因此，實施道德教育一定要在兒童的主體活動中，豐富其道德知識和道德情感，增強其道德意識，強化其道德行為，逐步形成正確的自我道德形象。

此外，社區自主活動、人生遠足實踐教育活動也是自主活動體系中的一個。其中新城花園小學的國外人生遠足已經衍生出新城太陽娃赴加拿大修學、新城太陽娃赴澳大利亞修學、新城太陽娃赴新加坡修學旅游幾個板塊。

第三，家長自主參與學校管理及學生教育。整合家長資源，我校家長先后參與了家長義工團、交通義工、心理咨詢師、興趣班導師等活動。本學期，又將有一批身懷絕技的家長成為我校課外興趣班的特色輔導員。他們抽出休息時間，來教孩子太極拳、國際象棋、插花等。

在操作過程中，學校德育工作者根據兒童的年齡特點和道德要求，為學生創造展現自我的空間和條件，相信學生能力，賦予學生責任，讓學生從小就體會到自我存在的價值。即幫助每個少先隊員尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，找到一份自信，貢獻一份力量，懂得一個道理，體現一份價值，使學生感受到自我獨特的價值，從而在內心形成良好的自我道德形象。

二、自主德育導師制

在“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念指引下，學校大力開展德育導師五個“一”工程，每位教師結對一名學生，通過“一張結對表、一張家校聯系卡、一個成長檔案、一本導師工作手冊、一篇德育案例分析”，關心、指導學生的學習、思想、生活和心理健康，點對點、手把手地幫助和指導家長進行家庭教育。

學校還聘請了具有一定心理學基礎的家長來校擔任家庭德育導師，共同參與德育導師課題研究。

三、自主德育品牌建設——“太陽娃自主活動系列”

除每年的傳統活動項目外，我校還充分發揮少先隊員的積極性、主動性、創造性，打造出了具有新城小學特點的自主創意優質德育品牌——“太陽娃自主活動系列”。

我校以三大板塊：魅力無限的校園節日、豐富多彩的班級活動、開放生動的社會實踐為突破口，進一步完善和提煉了“太陽娃自主活動系列”的品牌內涵，再度革新了學生綜合素質評價辦法，出臺了“每月太陽花之星”評比方案，并用多媒體“數字故事”代替了表格式申報表，讓學生更好地發現自己優勢，認識自我，形成積極的自我評價，獲得了家長、社會的廣泛贊譽。

（一）演說又拉票，人人追求成功

很多家長開玩笑說：“在新城花園小學選‘太陽花之星，就好像是在美國選總統。”

“太陽花之星”這樣的榮譽，對新城花園小學的學生來說真可謂是“既愛又恨”。首先，它屬于會思考的孩子。因為在領取申報表后，需要學生對于自己的表現進行反思，寫成總結。其次，它屬于自信的孩子。因為需要學生在全班面前進行競選演說、拉票，還需要學生找各科老師簽名認可。所以，這種演說又拉票的類似“選總統”的競選方式，公平、公開、公正。這種演說又拉票的評選制度大大激發了學生追求成功的渴望。

（二）每月太陽花，人人體驗成功

新城花園小學以“人人成功，人人成才”為辦學理念，在不滿足于現狀的情況下，探索研究，又找到了一套適合小學生全面發展的新招，那就是評選“每月太陽花之星”。“每月太陽花之星”在一學期評選一次“太陽花之星”的基礎上，保留評選規則，推出評選新內容，變一學期評選一次為一個月評選一次。

這種評價制度的改革合理引導了教師用發展的眼光看待每個學生，發掘學生的閃光點，關注每一個學生的成長。同時，讓更多的學生發現自己的優勢，找到成長中的自信。

如今在新城花園小學，總可以聽見學生在商量“你這個月準備評什么太陽花之星？”學校提供了六大太陽娃種類：文明太陽娃、正直太陽娃、好學太陽娃、強健太陽娃、高雅太陽娃、快樂太陽娃。在這六大分類中，還有共計24小類，新城花園小學的太陽娃，人人都能找到自己的位置，人人都能體會成功的樂趣。如王小易同學就興高采烈地領到了三月“光盤之星”的稱號。

（三）故事數字化，人人“智造”成功

網絡時代，數字化信息越來越被人所運用，新城花園小學在評選“每月太陽花之星”的基礎上，又標新立異，要求評選到“太陽花之星”的學生將自己努力奮進的經歷制作成數字故事。數字故事的制作極大調動了學生學習現代化信息技術的熱情，也讓家長在幫助孩子的同時一起分享成功的喜悅。

在班級論壇上，在學校外網上，都可以看見優秀學生的數字故事，它們有的猶如涓涓細流把成功的經驗娓娓道來；有的仿佛浩瀚江水把成功的快樂噴灑釋放……每一個故事，都給了觀者不同的感受，但相同的，都帶來了一定的教育。數字故事帶來了教育的可視化，讓典型模范事例來到學生身邊，讓典型模范作用形象生動，直搗人心。人人看見成功，勢必人人有所行動。

四、自主德育亮點之一——心理健康教育

1.拓寬途徑，創新心理教育方式。

我校心理健康組的“開心姐姐”團隊確立了“以人為本、心輔為主、學科滲透、個別咨詢、家庭參與”的心理健康教育總體思路，創新觀念，注重實踐，不斷創新心理健康教育形式。

2008年，我校的陽光屋被評為蘇州市首批合格心理咨詢室。同時，“開心姐姐”們分別針對學生、家長、教師的心理健康打造了一系列教育活動，學校的心育室“陽光屋”內既有學生們喜歡的沙盤演練模型，又有按摩椅等先進設備。

在一個自由、受保護的空間，通過在沙盤內用各種模型、玩具擺弄心靈故事，孩子們可以獲得無意識接觸并表達超語言的經歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達可促進激活、恢復、轉化、治愈、新生的力量，對孩子心理健康的維護、想象力和創造力的培養、人格發展和心性成長都有促進作用。

2.主動出擊，爭創心理教育品牌。

目前，“開心姐姐”利用團隊優勢，在區內形成了一定的影響，“開心姐姐”積極參加區級、市級的專業組織，作為“蘇州市網上家長學校園區分校林老師講師團”成員，為園區學校、家長做義務咨詢和團體輔導。2008年成為首批蘇州市合格心理咨詢室，今年被團中央青年心理雜志社評為“全國青少年心理健康教育示范校”。

五、自主德育亮點之二——班主任隊伍建設

隨著園區教育均衡化的深入落實，學校的班級規模逐步擴大，一大批年輕的大學畢業生加入到學校的班主任隊伍中來，如何加強班主任隊伍建設，既是學校德育工作的挑戰，也是新城花園小學二次創業的關鍵。

針對不同教齡的班主任老師，我校設立了不同的成長規劃。

針對工作1—3年的班主任。我們抓學習，促成長。德育處組織班主任進行各類培訓，包括班主任常規工作及職責培訓、主題班會觀摩、經驗交流等等系列活動，創新從模仿開始，青年教師進校后，一年就可以基本適應學校的節奏。

針對工作3至10年的老師。我們搭舞臺，揚特長。漸漸成熟起來的這部分班主任老師需要的是一個施展自己教學理念的舞臺。班主任馬季梅、袁瑤老師先后在區教育局舉辦的班主任基本功大賽中，獲得一等獎；吳江老師在園區“初為班主任”小學片青年班主任演講比賽中獲特等獎第一名。一大批這樣的青年教師櫛風沐雨后，成為學校的中流砥柱。

針對成熟期的班主任，我們提要求，樹品牌。我校姚琛老師憑借自己扎實的業務功底以及一絲不茍的班主任專業素養，成為了園區第一批班主任示范崗。她的成功必會把個人發展和崗位實踐、示范引領結合起來，必會由個人發展帶動整個新城花園小學，乃至整個園區班主任的發展。

自主德育是符合學生道德發展規律的培養方式教育現代化的本質是人的現代化，而人的現代化的核心就是人的主體意識的形成、主體精神的培養。小學階段的孩子正處于6～12歲的自律道德階段，在這個階段，我們既要重視社會規范價值的引導，更要重視學生的自主建構。因此，自主德育是一種在主體教育思想下，結合小學生實際，符合學生道德發展規律的培養方式。

新城花園小學，作為蘇州工業園區的第一所公立學校，多年來一直重視學生的德育培養，秉承在傳承中求創新，在穩定中求發展的思路，我們必將不斷拓寬德育的思路，以“三駕馬車”繼續引領新城自主德育模式，求突破、務實效、立新意、謀共贏。教師從管理轉向服務，學生從邊緣走向中心，以學生為中心，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生認同現行的德育目標，自覺規范自身行為，提高自身的道德素養，使每個新城的太陽娃都成長為一個能自省、有素養、仁禮合一的人。