基于快樂教學法的初中英語教學探討

文嘉敬

【摘 要】眾所周知，興趣是最好的老師。快樂教學法就是在教學過程中激發學生的學習興趣，通過創設情境教學，實現師生的良好互動，最終使學生在充滿興趣的狀態下快樂的學習。快樂教學法符合現代教育理念，被廣泛的應用于教學過程中。英語作為初中重要的教學課程之一，引入快樂教學法是勢在必行的。本文主要就快樂教學法在初中英語教學中的應用進行詳細闡述，希望能夠提升初中英語教學的質量。

【關鍵詞】快樂教學法 初中生 英語教學

一、巧設英語課堂教學情景，實現“寓教于樂”的教學效果

初中英語教材的設置具有普遍性，在教學活動中可以依據教學內容和實際情況，巧妙設置愉悅的教學情境。語言都是與情境氛圍相聯系的，通過教學情境的設置來激發初中生學習英語的興趣。巧設愉悅情景的教學方法能夠有效改善傳統僵化式教學模式的弊端，提高教學效果，使學生實際運用英語的能力得到提升。因此，在英語教學過程中，教師在明確教學目標的基礎上，創設語言情境，讓學生在實踐中運用英語的能力得以有針對性的培養。

如，在進行意愿表達時，教師單純的讓學生們死記硬背“同意”以及“拒絕”等表達方式，學生往往記住了卻不知如何運用，這時，教師可以構設情境：

情景1：當小明自己在家，寂寞無聊時，正想找朋友聊天，這時，忽然聽到敲門聲：May I come in？

小明開門一看，是最要好的朋友小剛，這時，小明喜形于色，熱情有加，肯定會脫口而出的回答應該是：“Certainly！”or“ Of course！”

情境2：小明正在為作業忙得不可開交，這時，有朋友來訪，問：May I come in？

小明不好拒絕，可又不是真心歡迎，那該怎么回答呢？這時，可以用：“Yes，you may”把自己的一縷不歡迎隱晦的表達出來。

情境3：小明正在午睡，由于天氣炎熱，小明穿著非常暴露，這時，忽然聽到敲門聲，道：“May I come in？”

小明當然手忙腳亂，邊找衣服邊找鞋，應怎么應答呢？這時，小明可以說：“No，you mustnt！ Wait a minute！”這就避免了留有余地而使對方推門而入的尷尬情況出現。

通過情景教學，學生在不同場景下體會不同的語言運用，能夠深度揣摩句法的用途。在一番練習中，語言上的“異”也被意識上的“同”輕而易舉地化解了。教學效果則會大大提升。

二、結合實際生活進行英語教學

新課程標準中明確指出，英語教學的主要目標是使學生通過英語學習與實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，發展學生個性，提升人文素養。在英語教學中，提高學生語言運用的能力，就要充分與學生的實際生活相結合。教學過程中，教師可以讓學生把英語與實際生活進行結合，通過熟悉生活中的事物，讓學生們感覺英語學習并非難事。在生活中，很多東西都有英文標注，如生活電器：pause、air conditioner、record等等，以及生活用品Deep cleaning cream等，人們更不陌生的CD、DVD、VCD等，這些看起來微不足道，卻能夠引起學生的注意，培養學習英語的習慣。英語教學生活化也屬于快樂教學的一種方式，結合生活實際進行英語教學，能夠使英語教學突破課堂限制，深入到社會生活領域當中去，從而提升英語應用的廣泛性。

三、創建和諧英語課堂，從而實現“師生共樂”

初中英語教學不僅僅是一個認知過程，還是情感意識活動的過程。可以說認知過程與情感意識過程是相互影響、相互促進的，共同構成了英語教學中的整體。英語課堂教學，不管是從內容上還是從形式上，都應該處于一種“自然和諧的狀態”，在這種狀態下進行教學，能夠確保教學目標的實現。否則，如果課堂氛圍不好，快樂教學法是進行不下去的。在英語課堂教學中，教師要創設和諧、融洽的教學氛圍，精心設置教學環節，科學合理的安排教學內容，提高教學語言的生動性、幽默性以及活潑性，用高漲的情緒影響學生。把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，從而使學生感覺英語課堂是充滿樂趣的，把上課作為一個可以享受的過程，達到“師生共樂，相互促進”的教學效果。

四、趣味教學在快樂教學法中的靈活運用

為了能夠最大限度激發初中生的求知欲望，調動學生學習英語的興趣，英語教師要認真研讀英語教學大綱，充分結合教學內容，不斷地進行教學方式與方法的轉換，保持學生對于英語的學習興趣。比如，在學習進行時時態這一內容時，老師可以設置如下的教學游戲：首先，列示一些動作，如dance、sing、read、run等寫在卡片上，然后讓學生抽取不同的卡片，比如，A同學抽到dance，則要做出跳舞的動作，但是，卻說與動作不相關的話，如：I am singing。而B同學則要做出A所說的動作，也說與自己所做動作不同的話，如此進行下去，對于出錯的同學，則要演唱一首英文歌曲或者表演個英語游戲表示懲罰。在這種游戲教學中，學生達到了娛樂與學習相結合的效果，最終提高了初中英語課堂的教學氛圍和教學質量。

結語

所謂“教學有法，教無定法”，沒有一個統一固定的教學模式適合于所有的老師和學生，因此，教師在英語教學過程中可以多想些新方法，不斷進行教學模式的創新，保持學生注意力的持久性。在進行快樂教學的過程中，教師要努力營造寬松、和諧的教學氛圍，把英語教學與學生的情感教育進行充分結合，提高學生學習英語的熱情與動力，最終達到“寓教于樂”與“師生共樂”的良好教學境界，促進初中英語教學課堂的和諧發展。

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