信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)證研究

陳照靜

【摘 要】近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展使其應(yīng)用的深度和廣度不斷加強(qiáng)。在信息技術(shù)與教育相互結(jié)合的背景下，大學(xué)生物教學(xué)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何將生物教學(xué)與信息技術(shù)相互融合并有效的發(fā)展。筆者認(rèn)為，眾多的教育工作者要不斷的改進(jìn)教學(xué)的手段和方法，同時(shí)更新教育觀念，與時(shí)更進(jìn)，從而可以更加好的提高教師的生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課興趣。以下，筆者通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)證研究來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合；教學(xué)改革

信息技術(shù)與大學(xué)生物教學(xué)的相互整合，能夠有效豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升教師講課的效率。但是，通過生物教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)的生物教學(xué)方法中依舊存在一些問題。筆者通過對生物課堂的實(shí)證研究，對于目前生物課堂中存在的問題提出一些看法和建議。

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的作用

信息技術(shù)與生物教學(xué)整合對教師課堂教學(xué)有著很好的輔助幫助作用，利用信息技術(shù)可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，從而能夠有更多的時(shí)間向?qū)W生傳授生物知識，同時(shí)信息技術(shù)的多維展示方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象的展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使教學(xué)效率得到顯著提高。

1.信息技術(shù)能豐富生物教學(xué)內(nèi)容

生物教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識多，其知識點(diǎn)龐雜，不是一朝一夕能夠?qū)W習(xí)完的，需要每天不斷的積累。根據(jù)這些特點(diǎn)，大學(xué)生物教師可以結(jié)合信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中獲得動畫，文字，視頻，圖像，聲音等多方面的信息資料并運(yùn)用到與生物教學(xué)課件的制作中，如此生物教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富多彩，教師能夠有更大的選擇空間，采取多種教學(xué)方法。例如，在“植物組織培養(yǎng)”一課中，教師可以利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以圖文或者動畫的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠身臨其境的融入到課堂教學(xué)中，同時(shí)加上教師的講解，同學(xué)們就能夠很簡單的理解知識點(diǎn)，這有益于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)可以輔助生物知識的講授

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其研究的方向是微觀世界和宏觀世界。一般來說，傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動中，教師會在教學(xué)時(shí)帶上一些教學(xué)工具，如生物標(biāo)本，生物模型等，通過模型的展示來輔助知識內(nèi)容的講解，但是模型的展示效果有限，特別是在大課堂里，不能滿足所有學(xué)生的觀察需求。信息技術(shù)的應(yīng)用為解決這一難題提供了有效途徑，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以將一些微觀的功能和結(jié)構(gòu)，生理過程以CAI課件的形式生動形象的向同學(xué)們展示，如此可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也會更容易被突破。比如在“分子生物學(xué)”的教學(xué)講解中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，通過一段視頻展示，將微觀世界的分子放大呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使微觀世界變?yōu)楹暧^世界，抽象的分子變得更加直觀可見，從而有效解決了生物教學(xué)的難點(diǎn)問題。

二、生物教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)需要避免的問題

雖然生物教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)對生物教學(xué)課堂起到了很大的幫助作用，但是當(dāng)我們在利用信息技術(shù)給生物教學(xué)帶來便利時(shí)，同時(shí)也要注意一些問題。

1.不能拋棄傳統(tǒng)生物教學(xué)的優(yōu)勢

在實(shí)際的生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在教育過程中過多的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容中是否有實(shí)物需要展示，全部用圖片和視頻取而代之。如此做改變了生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)。雖然信息技術(shù)有聲音，圖像，動畫，很方便生物教學(xué)，但是它只是輔助教學(xué)活動開展的工具，生物學(xué)理論知識不能丟棄，教學(xué)課本也不能被完全取代。

2.忽略了生物學(xué)科的特點(diǎn)

筆者發(fā)現(xiàn)有的教師忘記了多媒體教學(xué)的工具性，輔助性的一面，忘記了生物學(xué)科的特點(diǎn)，在其教學(xué)的過程中側(cè)重于教學(xué)的表現(xiàn)形式和技術(shù)手段的多樣性，實(shí)驗(yàn)操作被信息化展示所取代。這樣長期的依賴信息技術(shù)的便利性，而使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著不好的影響。

3.沒能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

通過教學(xué)案例，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。他們認(rèn)為在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是讓學(xué)生多說話，多動手，充分的合作實(shí)踐探究，因此出現(xiàn)了在課堂中教師說話少，動手的機(jī)會少，使學(xué)生占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。如此，教師不能將自身的知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)的知識也是不全面的，對生物學(xué)科的理解也不透徹，這不利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。

三、針對信息技術(shù)結(jié)合生物教學(xué)的問題提出一些看法

筆者通過對生物課堂的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)一些教師對信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的理解產(chǎn)生了一些偏差，就此提出一些建議和看法。

1.基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法加以創(chuàng)新

雖然信息技術(shù)為生物教學(xué)帶來了很大便利性，但是也不能夠遺忘傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一些作用和優(yōu)勢。教師需要根據(jù)其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，巧妙的將傳統(tǒng)生物教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，從而引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。如一些生物教學(xué)中簡單易懂的內(nèi)容，教師不必結(jié)合信息技術(shù)，只需使用一些實(shí)物模型，就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，課件也不能完全取代教師的板書。如此說來，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，生物教學(xué)并不能全靠信息技術(shù)，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，兩者相輔相成，既為生物學(xué)習(xí)帶來了樂趣，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生接受能力的角度來選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同教學(xué)方法和方式，幫助學(xué)生們解決一些學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和麻煩。

信息技術(shù)是生物教學(xué)良好的輔助工具，但是其依然不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)物模型的存在感，空間感，實(shí)質(zhì)感是任何虛擬手段代替不了的。老師在課程設(shè)計(jì)上要保證一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)物考察是生物教學(xué)中必不可少的一部分，在此基礎(chǔ)上借助信息化手段才能使其作用得到有效發(fā)揮。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)給予必要的引導(dǎo)，教師應(yīng)該正確的處理好學(xué)生和自身主導(dǎo)地位的關(guān)系，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，在交流中全面掌握學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，可以結(jié)合信息技術(shù)根據(jù)教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)的難度，劃分出教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)等等。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，變得更加有趣，如此可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的生物的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。例如在“發(fā)育生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中，可以展示一些動植物的發(fā)育過程的圖片或者視頻動畫。信息技術(shù)還能夠?qū)⒊橄笾R具體化，比如教師可以利用多媒體設(shè)備將神經(jīng)元與控制行為或者控制運(yùn)動的原理進(jìn)行形象化的展示，給學(xué)生更為直觀的感受，幫助學(xué)生理解。教師一定要能夠合理的利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我探索能力，這對學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

四、結(jié)論

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，在生物課堂教學(xué)中合理的結(jié)合信息技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容，完善生物教學(xué)方法。如此，可以使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)生物知識，加深生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，這不僅對生物學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用。

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