以會計工作流程為基礎的《基礎會計》教學改革

林毓芳

【摘 要】《基礎會計》是電算會計專業的入門核心課程，也是一門實踐性非常強的課程，為了力求在實際上課中給學生一個相對真實的環境，我校一直致力于《基礎會計》理實一體化的改革，努力做到將課程按照工作流程來設計，將學生的實訓環節按照崗位工作進行細分，使學生對每一個環節的學習做到能有較深入的了解，以達到預期教學效果。

【關鍵詞】基礎會計 工作流程 教學改革 任務式和流程式

《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，操作性和實踐性很強。對于課程的教學，目前仍然還存在著單一的課堂理論講授，在這種傳統的教學方式下學生理解和掌握都存在一定難度。如果能在理論教學的基礎上，加上大量仿真的會計資料演練，不僅能夠培養學生的學習興趣，而且還能加強學生對會計核算方法的理解，提高專業學習能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、《基礎會計》教學現狀

1.教學方式和內容比較枯燥。現在仍有一些學校在教授《基礎會計》時采用滿堂灌的形式并且在不多的實訓課上給學生發一些憑證、賬頁，要么采用老師說答案、學生聽寫的辦法，要么讓學生照著書本上的例題填寫，無法調動學生們對會計學習的熱情和對企業真實生產經營的關注。

2.會計模擬實訓不足。目前基礎會計實訓課普遍存在重結果、輕程序的問題。對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對過程有明顯的淡化，且過分注重結果導致對學生合作精神和職業道德的培養都有所缺失。而這恰恰是實際工作中企業很看重的一項內容。

二、以實際工作流程作為授課模式改革的創新點

《基礎會計》課程的設計理念根據會計電算化專業課程的特點并結合國家示范校專家指導委員會成員的意見及企業實地調研而形成，既是本專業的基礎課程又是會計實務操作的入門課程。在此基礎上，我們將課程設計為任務式和流程式，并將每一項流程按照崗位任務的不同劃分，讓學生們分工合作完成模擬實習環節，每一套實習材料都按照職責分工設置：有出納、制單、記賬、審核，可設定一組3—4個人共同完成，每個組員的角色輪流互換，掌握每個角色的使命，增加了團結合作的精神及對團隊和工作的責任心。

三、《基礎會計》課程改革的具體實踐

將全班學生分組，每組3至4人，每組學生共同完成一套企業1個月模擬賬務處理，設定組長及每位組員的職責（如出納員、審核人員、制單人員、記賬人員等），每位組員的分工是互相輪換、互不重復的，這樣可以使學生熟悉在企業賬務處理各個環節的工作。將每組的人員及職責設定后可以把基礎會計課程建設的具體實踐體現在以下5項任務中。具體情況介紹如下：

任務一：原始憑證的填制和審核

按照會計工作流程第一環節是填制和審核原始憑證。此任務是要求正確、規范地書寫會計數字并且按照會計的有關要求填寫和審核原始憑證。因此可分成書寫會計數字填寫和審核原始憑證這兩個任務。

任務二：記賬憑證的填制和審核

按照會計工作的流程，其工作過程的第二項任務是填制和審核記賬憑證，這是會計工作中承上啟下的重要環節，是很好的檢驗前期理論知識是否扎實的試金石。原始憑證的填制和審核等基礎工作完成后，學生通過分析判斷確定會計賬戶、記賬方向及涉及金額，進而采用借貸記賬法將其記錄下來。整個流程涉及核算工作四個環節中的前三個基本環節，即確認、計量和記錄。為了保證記賬工作的正確性，還應該對填制的記賬憑證進行審核。因此，本流程可分成四個工作任務：描述分析經濟業務；根據經濟業務確定賬戶名稱、方向及其金額；運用借貸記賬法填制記賬憑證；對所填記賬憑證進行審核。

任務三：賬簿登記、對賬與結賬

按照會計工作的流程，其工作流程的第三個任務是賬簿登記、對賬與結賬。憑證審核完以后，學生應根據不同的賬戶選用不同格式的賬簿進行登記，期末需要進行對賬與結賬。因此，本流程可分成兩個工作任務：登記賬簿；對賬和結賬。

任務四：會計報表的編制

按照會計工作的流程，任務四是會計報表的編制，它是會計工作流程中體現結果的環節。對于初學會計的學生，一般要求掌握資產負債表和利潤表即可。因此，本流程可分成兩個工作任務：編制資產負債表；編制利潤表。

任務五：整理和裝訂會計檔案

賬務處理流程結束后，會計資料應當保存，所以要求學生正確進行會計檔案的整理和裝訂。因此，本流程完成的工作任務：正確整理和裝訂會計檔案。

四、《基礎會計》考核方法改革

建立以崗位能力評價為核心的成績評價體系。任務式和流程式教學法下的《基礎會計》課程在考核方法上也是我們應爭取改革的。改革后將學生成績設置為：總評成績=理論考試成績*35%+平時成績*15%+實訓成績*50%（實訓考核涵蓋了填制和審核原始憑證；編制和審核記賬憑證；登記總賬、明細賬與日記賬、結賬、對賬；編制會計報表；整理和裝訂會計檔案全過程，各部分分值比重依次為20%、30%、25%、15%、10%）。考核方式由傳統方法轉向以實踐考核為主；以結果考核為主轉向以流程考核為主。通過訓練與考核，使學生對會計的基礎操作規范、操作流程有一個全面的了解和感性認識。