改革語(yǔ)文教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

付小強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、轉(zhuǎn)變觀念，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)是以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)，它具有傳播知識(shí)、啟發(fā)思維等多種功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步具有重要的意義，特別是教材中大多優(yōu)秀人物的偉大形象、嘉言懿行、高尚品德等給學(xué)生的啟迪，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情等方面具有其他學(xué)科所無(wú)可比擬的作用。但目前的情形是，相當(dāng)一部分的學(xué)生只把數(shù)理化當(dāng)作主科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，甚至把語(yǔ)文視為“小主科”，在重視程度、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上比較薄弱，使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的教育功能。因此，教師必須促使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

明確了語(yǔ)文的重要性，教師還要努力使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，這就需要教師們改變傳統(tǒng)的阻擋學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教學(xué)模式，徹底改革課堂教學(xué)方法，使學(xué)生不但能學(xué)到豐富的文化知識(shí)，且獲得主動(dòng)汲取新知識(shí)的能力。

首先，興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一味地重視“教師傳道、授業(yè)解惑”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，相反忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、比較、概括這一思維主動(dòng)探索過(guò)程，這使教與學(xué)產(chǎn)生了矛盾沖突。因此，教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的描述巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

其次，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。素質(zhì)教育是一個(gè)亙古不變的主題，它是創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的整合，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢干。為了實(shí)施這一目的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生扮演不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解……這樣，新型教育教學(xué)雛形模式已形成，倘若再加之正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到充分的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)新思維能力得到了充分的發(fā)展。

第三，古人云：“因材施教。”每個(gè)個(gè)體由于所處的環(huán)境、自身的智力條件、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是有差距的，因此，教師要在教學(xué)中從個(gè)體的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)設(shè)置多層次的目標(biāo)要求，做到知識(shí)的全面性，在智能上最大限度地挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到有效的開(kāi)發(fā)。

三、理清“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系，重視協(xié)調(diào)發(fā)展

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，師與生、教與學(xué)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，要想使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以一致的教學(xué)為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生雙方都要圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和個(gè)性發(fā)展這一總目標(biāo)。在一致的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的協(xié)調(diào)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程既是師生相互交流的過(guò)程，也是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生雙方按照教學(xué)總目標(biāo)的要求，來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)，這樣才更科學(xué)、合理。

四、改革教學(xué)制度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育雖已推行多年，但真正意義上的素質(zhì)教育已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)仍很重，作業(yè)、考試、競(jìng)賽等等，導(dǎo)致了學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，睡眠不足，睡眠質(zhì)量不好，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，阻礙著他們的全面發(fā)展，制約了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量，發(fā)揮45分鐘課堂的作用，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底改變教學(xué)只以升學(xué)為目的的目標(biāo)觀，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀。教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以多給予表?yè)P(yáng)為動(dòng)力，少給予批評(píng)為原則的教學(xué)方式，充分發(fā)展每位學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

五、建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文課堂的教學(xué)整體功能是在師生等要素相互練習(xí)、相互作用下實(shí)現(xiàn)的。師生關(guān)系如何直接影響著教學(xué)整體功能的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，容易造成師生隔閡甚至對(duì)立，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)教師的工作熱情。

編輯：劉於誠(chéng)