在平凡中超越：英國金斯福德社區(qū)學(xué)校特色發(fā)展及啟示*

朱忠琴

2012年6月召開的世界未來教育論壇上，有一所英國學(xué)校普通而又不平凡，它不是貴族學(xué)校，而是一所年輕的英國公立學(xué)校，它在平凡中超越，學(xué)校特色辦學(xué)及其取得的顯著成績(jī)，引起人們的極大關(guān)注，它就是金斯福德社區(qū)學(xué)校（Kingsford Community School）。

金斯福德社區(qū)學(xué)校建立于2000年，是倫敦市東部紐漢區(qū)的一所綜合性學(xué)校，現(xiàn)有在校生1500人左右。金斯福德社區(qū)學(xué)校是英國首批將中文作為必修課的公立學(xué)校之一，學(xué)校以外語教學(xué)見長(zhǎng)，形成多種族色彩、多元文化風(fēng)格的校園文化。金斯福德社區(qū)學(xué)校所在的紐漢區(qū)教育程度及收入都很低，在師生的共同努力下，學(xué)校躋身于排名前10%的優(yōu)質(zhì)英國國立學(xué)校。

一、金斯福德社區(qū)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)

1.辦學(xué)理念

金斯福德社區(qū)學(xué)校關(guān)注對(duì)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)（人的品德、領(lǐng)導(dǎo)力、變革、誠實(shí)、正直、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力），培養(yǎng)學(xué)生成為自信的演講者和自主學(xué)習(xí)者，幫助所有的學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)抱負(fù)。[1]

2.課程設(shè)置

金斯福德社區(qū)學(xué)校側(cè)重提升學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置上主要涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、藝術(shù)類、語言類、人文社科類、科學(xué)技術(shù)類課程。每類課程涉及多個(gè)科目，如藝術(shù)類課程主要包括美術(shù)、舞蹈、話劇、音樂、體育等，體育方面，學(xué)校提供了籃球、羽毛球、足球、舞蹈、體操、板球、網(wǎng)球、曲棍球、田徑等12種體育活動(dòng)項(xiàng)目。人文社科類課程包括地理、歷史、宗教教育、哲學(xué)與倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。

另外，學(xué)校在2000年設(shè)立了孔子課堂，開設(shè)了中文課程。學(xué)校與兩個(gè)漢語專業(yè)學(xué)校（北京大學(xué)附屬中學(xué)和國家漢辦/孔子學(xué)院總部）建立密切的合作關(guān)系，促進(jìn)了中國語言文化的教學(xué)與交流。在學(xué)校的努力下，金斯福德學(xué)校的漢語教學(xué)成為了全英國進(jìn)步最大的學(xué)校之一。

3.教學(xué)與評(píng)價(jià)

金斯德福社區(qū)學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與輔導(dǎo)。主要體現(xiàn)于嚴(yán)密的診斷評(píng)價(jià)改進(jìn)程序以及教師的教學(xué)反思等方面。

學(xué)校認(rèn)識(shí)到有組織有計(jì)劃地提前準(zhǔn)備將有助于復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行，這樣才能保證達(dá)到理想大學(xué)所需要的普通中等教育證書考試（以下簡(jiǎn)稱GCSE）成績(jī)。

學(xué)校要求教師要有很好的職業(yè)道德，適應(yīng)學(xué)生不同的個(gè)性需求和發(fā)展的需要。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分層，因材施教。教師需要非常清楚地了解所有學(xué)生的需求，特殊學(xué)生，有天賦的學(xué)生，殘疾學(xué)生，英語是第二外語的學(xué)生，教師需要能夠針對(duì)學(xué)生的需求調(diào)整自己的教學(xué)手段。

有效的測(cè)評(píng)也是教師教學(xué)中非常重要的因素。教師在教學(xué)過程中需要一些形成性的、總結(jié)性的測(cè)評(píng)來確保學(xué)生能夠取得進(jìn)步。如教師運(yùn)用一些相關(guān)的數(shù)據(jù)來檢測(cè)學(xué)生的進(jìn)步，為他們制定相應(yīng)的努力目標(biāo)，并且定期地給學(xué)生提供反饋，不僅僅是分?jǐn)?shù)的反饋，教師要和學(xué)生進(jìn)行討論，和其他同事進(jìn)行討論，利用討論來的觀點(diǎn)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步的努力。

4.精細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

金斯福德社區(qū)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做得尤為細(xì)致。學(xué)校積極做好學(xué)生未來發(fā)展的準(zhǔn)備，充分地為學(xué)生提供他們需要的知識(shí)。每一年級(jí)階段都有明確的職業(yè)教育與指導(dǎo)的目標(biāo)。

如在7年級(jí)開始，學(xué)校通過職業(yè)計(jì)劃課程向?qū)W生介紹職業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上的工作種類、指導(dǎo)他們探索未來世界的工作。

到第8年級(jí)的時(shí)候，還是開設(shè)職業(yè)教育課程，但這一次，學(xué)生將學(xué)習(xí)了解他們是誰、他們向往的職業(yè)所需要具備的技能和能力。

在8年級(jí)的學(xué)生開始考慮他們的選擇，他們需要考慮選擇哪些課程以準(zhǔn)備GCSE。他們有機(jī)會(huì)接觸一些與GCSE有關(guān)的活動(dòng)，以保證對(duì)自己的選擇做出正確的決定。學(xué)校為此提供了大量的支持，具體如下：

8年級(jí)由職業(yè)生涯咨詢員組織的聚會(huì)

8年級(jí)GCSE科目宣講會(huì)

8年級(jí)GCSE課程體驗(yàn)日

8年級(jí)GCSE相關(guān)的晚會(huì)

8年級(jí)GCSE相關(guān)的面試

在9年級(jí)，學(xué)生將開通國民西敏寺銀行（Natwest Bank）賬戶，這樣，學(xué)生將了解真正的生活技能和掌握個(gè)人銀行資金管理。

10年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)區(qū)緊密合作，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了兩個(gè)星期的工作見習(xí)，在這段時(shí)間里，職業(yè)協(xié)調(diào)員集會(huì)向?qū)W生們介紹他們?cè)趯W(xué)校里會(huì)有什么樣的工作機(jī)會(huì)，以及學(xué)校是怎樣為很多學(xué)生提供國外（如法國和中國）兩周見習(xí)機(jī)會(huì)的。

學(xué)校還提供大量的活動(dòng)以有組織地支持整個(gè)準(zhǔn)備過程。學(xué)校組織一次模擬面試，學(xué)生將會(huì)受到真實(shí)的面試，雇主會(huì)對(duì)他們?cè)诿嬖嚪矫娴谋憩F(xiàn)給予口頭與書面反饋。并且，在準(zhǔn)備見習(xí)階段，所有的學(xué)生需要了解所有的基本健康和安全問題知識(shí)，而這些知識(shí)跟他們畢業(yè)后走向工作崗位所需要了解的知識(shí)幾乎是一樣的。學(xué)生在走向工作崗位之前，就會(huì)收到很多關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的介紹或大量關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的信息。在見習(xí)期間，所有學(xué)生都需要完成工作經(jīng)驗(yàn)日記，記錄他們?cè)谝娏?xí)期間學(xué)習(xí)的技能以及完成的任務(wù)。

等學(xué)生到了第11年級(jí)，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的資源，以幫助學(xué)生順利過渡到未來就業(yè)。學(xué)校與一些單位（如Connexions East）合作，Connexions East分配兩名顧問到學(xué)校工作，指導(dǎo)學(xué)生順利應(yīng)對(duì)未來的就業(yè)挑戰(zhàn)。

二、金斯福德社區(qū)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)

金斯福德社區(qū)學(xué)校致力于打造學(xué)校特色，積極尋找學(xué)校特色發(fā)展的源泉，合理定位學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)。作為一所語言特色學(xué)校，金斯福德社區(qū)學(xué)校在發(fā)展過程中有明確的定位，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有全面的規(guī)劃，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，注重與其他學(xué)校以及社區(qū)進(jìn)行合作，為學(xué)生發(fā)展提供豐富的資源。

1.明確的育人模式

學(xué)校認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生投入生活、社區(qū)活動(dòng)中，認(rèn)為教育的價(jià)值是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與充分挖掘?qū)W生的巨大潛能。首先，通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起找準(zhǔn)定位。學(xué)校認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生在生命當(dāng)中的成功并不僅僅是由他們的學(xué)術(shù)結(jié)果決定的，同時(shí)與一些“軟技能”，如自信地在公眾面前講話，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，對(duì)于不熟悉人的理解能力等有關(guān)，這些因素共同決定著學(xué)生未來的成功。并且，隨著全球村持續(xù)的擴(kuò)展，人們的生活范圍變得越來越廣泛，學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生必須以全球人的身份與周邊乃至世界上其他學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系。其次，在幫助學(xué)生找準(zhǔn)了定位選擇之后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)置課程，組織安排實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各方面的挑戰(zhàn)，學(xué)校積極鼓勵(lì)這些年輕人，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得某方面杰出的成功。

2.注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升

學(xué)校教育質(zhì)量的提高是特色學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。金斯福德社區(qū)學(xué)校作為一所語言特色學(xué)校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，慎重選擇自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，圍繞特色領(lǐng)域制定特色化的教育教學(xué)、科目設(shè)置等教育質(zhì)量提升計(jì)劃，在發(fā)展過程中注重提高關(guān)鍵階段學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這些，都滲透在學(xué)校日常的教育教學(xué)工作中。

在課程設(shè)置中，學(xué)校每一門課程的設(shè)置都關(guān)注到學(xué)生的GCSE成績(jī)，并且通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的GCSE成績(jī)的確有了顯著的提升。全體學(xué)生在2008年GCSE的A*-C考試中獲得5分以上的學(xué)生比例為52%，2009年為61%，2010年為67%，2011年為89%，學(xué)校每年的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)都在提高，在學(xué)校增值評(píng)價(jià)中，要比其他同類學(xué)校要好得多。[2]在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校采取各種診斷措施，進(jìn)行追蹤改進(jìn)。另外，學(xué)校為所有學(xué)生提供GCSE考試的復(fù)習(xí)資料供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.注重與伙伴學(xué)校以及社區(qū)的合作

2006年，金斯福德社區(qū)學(xué)校與布萊頓公學(xué)建立了獨(dú)特的伙伴關(guān)系，由匯豐銀行資助獎(jiǎng)學(xué)金，每年從金斯福德社區(qū)學(xué)校選取2-3名學(xué)生進(jìn)入布萊頓公學(xué)的六年級(jí)學(xué)習(xí)。這種伙伴關(guān)系被譽(yù)為公立學(xué)校與私立學(xué)校聯(lián)系的典型。2010年1月22日，金斯福德社區(qū)學(xué)校主辦了“百校組織”[1]的第二屆年度會(huì)議，主題是關(guān)于社會(huì)流動(dòng)方面的。前總理戈登·布朗通過視頻會(huì)議提到了“百校組織”是推動(dòng)州與各學(xué)校合作，共同改進(jìn)教育和社會(huì)流動(dòng)的先驅(qū)，金斯福德社區(qū)學(xué)校和布萊頓公學(xué)的成功聯(lián)盟為其他學(xué)校樹立了藍(lán)圖。并且，學(xué)校通過私人部門的贊助和通過政府的額外資金實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展目標(biāo)。另外，作為一所語言特色學(xué)校，金斯福德社區(qū)學(xué)校與海外學(xué)校發(fā)展伙伴關(guān)系，促進(jìn)國際文化交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)。

當(dāng)然，金斯福德社區(qū)學(xué)校的成功與英國政府倡導(dǎo)的特色學(xué)校計(jì)劃有很大的關(guān)聯(lián)。英國特色學(xué)校改革是為薄弱學(xué)校提高教育政策而出臺(tái)的一項(xiàng)政策，它通過政府的全力支助與評(píng)估指導(dǎo)，以某個(gè)學(xué)科的特色發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的整體教育質(zhì)量的提高。實(shí)施近十年來，取得了很大成績(jī)，金斯福德社區(qū)學(xué)校就是一個(gè)成功的案例。

三、啟示

金斯福德社區(qū)學(xué)校作為一所普通學(xué)校，在特色發(fā)展過程中不斷提升，學(xué)校為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升以及學(xué)生潛能發(fā)揮等方面所做的努力，學(xué)校與社區(qū)以及合作學(xué)校聯(lián)盟所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國現(xiàn)階段迫切需要的普通高中改革發(fā)展具有重要的啟示。

1.加強(qiáng)特色學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

英國特色學(xué)校是英國政府針對(duì)英國薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量低下問題而采取的一系列改革措施，特色學(xué)校計(jì)劃通過幫助學(xué)校與私營贊助者結(jié)成伙伴關(guān)系，同時(shí)政府提供額外贊助給學(xué)校，使學(xué)校從包括藝術(shù)、商業(yè)和企業(yè)、工程、人文學(xué)科、語言學(xué)科、數(shù)學(xué)和信息處理技術(shù)、音樂、技術(shù)、體育、科技等12特定學(xué)校領(lǐng)域選擇一至兩個(gè)來形成學(xué)校的特色，并通過重點(diǎn)發(fā)展所選擇的特色科目來提高其他學(xué)科教學(xué)，提升全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的目的。[3]金斯德福社區(qū)學(xué)校積極利用特色學(xué)校計(jì)劃提供的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，在對(duì)特色學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校自身的革新，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量獲得了極大的提升。可以說，金斯德福社區(qū)學(xué)校取得的成功與英國特色學(xué)校計(jì)劃的嚴(yán)密的頂層設(shè)計(jì)是分不開的。我國高中教育在發(fā)展過程中形成了千校一面的局面，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。改變僵化的辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，是我國當(dāng)前中學(xué)教育改革面臨的一大難題。借鑒英國特色學(xué)校發(fā)展的成熟經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，是我國學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)良好選擇。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力越來越高。我國高中畢業(yè)生中，每年有一部分學(xué)生直接步入社會(huì)，從事各種職業(yè)，對(duì)這些學(xué)生而言，他們?cè)诟咧须A段的職業(yè)教育顯得尤為必要。另外，即使是暫未就業(yè)直接進(jìn)入高校的學(xué)生，他們最終還是要就業(yè)，進(jìn)入社會(huì)。然而，由于我國歷來的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化以及建國以來的偏向“精英教育”的政策制度的影響，不少學(xué)校將“升學(xué)”視為全部任務(wù)，高中教育事實(shí)上就是單一的升學(xué)準(zhǔn)備教育，普通高中教育只發(fā)揮著為高等學(xué)校輸送新生的功能，很少關(guān)注那些未能升入大學(xué)的高中學(xué)生的職業(yè)教育。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)，規(guī)劃自己的未來人生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提高各方面綜合素質(zhì)，可以說是我國高中教育改革與發(fā)展必須要解決的一大重要任務(wù)。

3.加強(qiáng)校際交流以及學(xué)校與社區(qū)的合作

作為英國特色學(xué)校計(jì)劃中的一員，金斯德福社區(qū)學(xué)校非常注重學(xué)校與社區(qū)之間的相互合作。學(xué)校與社區(qū)之間相互合作，分享教育經(jīng)驗(yàn)，分享教育資源，和諧共生，是英國特色學(xué)校計(jì)劃的發(fā)展目標(biāo)與追求。而我國中學(xué)在發(fā)展過程中卻很少重視學(xué)校與社區(qū)之間交流與合作，造成了教育的最大浪費(fèi)。杜威曾指出，“從兒童的觀點(diǎn)來看，學(xué)校的最大浪費(fèi)是由于兒童完全不能把在校外獲得的經(jīng)驗(yàn)完整地、自由地在校內(nèi)應(yīng)用；另一方面，他在日常生活中又不能應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西。那就是學(xué)校的隔離現(xiàn)象，就是學(xué)校與生活的隔離”。因此，我們需要進(jìn)一步改善和加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的整合與協(xié)調(diào)，促進(jìn)彼此之間的資源共享，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 百校組織是由英格蘭著名的50所私立學(xué)校和50所公立學(xué)校組成的聯(lián)盟.

[2] http：//teachweb.co.uk/secondary-schools/Newham-B26/Kingsford-Community-School-SC332.html.

[3] 金斯福德社區(qū)中學(xué)歡迎中國媒體來訪[EB/OL].http：//www.chinese.cn/hanban/article/2011-12/05/content_

391141.htm.

[4] http：//www.foxtons.co.uk/education/newham/secondary/

kingsford-community-school.html

[5] 索磊.從“特色學(xué)校”到“信托學(xué)校”：英國提高薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量政策解析.教育發(fā)展研究，2009（15-16）.

[6]董耘.高中實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的探索與實(shí)踐.天津市教科院學(xué)報(bào)，2011（6）.