藍色的雨點

楊凌

我在剛剛入園僅兩周多的孩子中，開展了一節美術活動——“彩色的小雨點”。目標預設為：以游戲的方式引導孩子進行畫短線練習，發展手的精細動作；通過色與線的組合，培養孩子對色彩的興趣和大膽運用色彩的能力，感受色彩的和諧美，發展想象力和繪畫表現力。

活動中，孩子們對提供給他們的小花傘產生了極大的興趣，激發起了“我是小雨點”的美好動機，在操作中游戲，在游戲中繪畫：“我從天上落下來，一點、兩點……許多點；我在空中跳起了舞，跳到這兒、跳到那兒……到處跑；我和傘兒玩起了捉迷藏，傘上面、傘旁邊，就是不讓它捉到。”

在巡視指導的過程中，我感受著孩子們開心游戲、全情投入地快樂與專注，驚喜于一幅幅色彩鮮艷、精彩紛呈的作品的呈現。其間，小錦的作品《藍色的雨點》突兀在一片彩色的風景里，引起了我的特別關注。我來到小錦身邊，蹲下身看著他的畫，畫面上只有藍色的小雨點。小錦用肯定的語氣告訴我：“我媽媽說，雨點就是藍色的?！蔽艺×?，并陷入了深思。我想，我們不應該責怪孩子的媽媽。因為，在很長的一段時間里，我們也曾經深陷這樣的一個謎團內而不自知。

在全國幼兒園藝術教育專業研討會上，我有幸聆聽了上海市著名兒童美術教育家薛文彪老師的精彩講座。他說，成年人的意識里有一種由習慣性的思維形成的概念化的東西，他們會不知不覺地把這種認識固定下來變成經驗，不假思索地強加給孩子。在成人的經驗中，太陽是紅色的，光芒是黃色的，樹干是咖啡色的，樹葉和草地是綠色的，水和雨滴是藍色的；在造型上，更是一種符號模式，樹干形似“剪刀手”，小草就是“當”字頭……

我折服于薛老師的一語中的和精辟見解，同時也明白了：作為幼兒園的一線教師，當務之急是要轉變自己的觀念。繪畫形式的美是藝術之美，不等同于自然形態的美。蘋果不一定要是圓的，方蘋果更具有一種別樣的個性美；太陽可以不是紅的，綠太陽也是一種創造美；雨點可以是藍色的，也可以是彩色的?？吹降哪憧梢援嫵鰜?，看不到的你也可以畫出來，想到的你更可以畫出來。好的繪畫老師懂得如何激發孩子對藝術的喜愛，將枯燥的繪畫學習變成快樂的游戲；好的繪畫老師注重發展幼兒的想象力和創造性思維，讓孩子在涂鴉的過程中感受美、發現美、創造美。

在家園互動中的幾次簡短交流中，我們了解到小錦的媽媽非常注重早教。在孩子的藝術教育中，父母起著舉足輕重的作用。作為家庭教育的合作者和指導者，我們有責任和義務幫助父母在孩子的藝術教育中，不把自己概念化的認識強加給孩子，不把孩子的想象當成是錯的，不急于去否定孩子時常表現出的“天馬行空”。從現在開始，呵護孩子的興趣，尊重孩子的認知和個性發展，耐心引導孩子在不一樣的色彩表現和想象中感受對比與和諧的美、現實與想象的融合，用心去體會孩子藝術表達與創造的無拘無束。

豐富的想象是童心的保持與升華。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉?！庇變簳r期是想象力發展的重要階段，美術活動是發揮幼兒想象力和創造才能的有效手段。家園合作，有助于更新和促進彼此的教育觀念，在美術創新教育上有所突破、有所進展，從而將孩子帶進藝術的殿堂，感受美好，傳達藝術的快樂！