寓教于樂 以人為本

陳桂英

“寓教于樂”的教學模式，是作為教育者應該認真探討的話題。當前，很多教師錯誤地注重技巧，忽略方式，致使語文課堂幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓練充斥，語文的人文性沒有得到很好的體現。如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出絢麗的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？語文教學應該在固有的模式基礎上，適當地增添“作料”，不妨“加油添醋”，讓課堂變得“五味雜陳”，展現語文豐富多彩、魅力無限的特色。

一、給課堂注入人文氣息

語文不同于其他學科，比較注重對人內在的熏陶和感染，因此語文學科應該注重人文因素，充分挖掘人文資源，既要重視知識的傳播，更要加強情感因素的陶冶。教師作為人類靈魂的工程師，在教育學生方面，就更應該多下功夫，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。高中生已經具備成人的思維，他們的各項發育狀況都已經接近成人，有了自己的喜好，有了自己判斷事物的能力和方式，并按照自己的標準去認知世界。我們更應該在課堂上不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

為了讓語文學習更加生動有趣，不再枯燥乏味，教師一定要飽含深情，將自己的情感深深植入課堂之中，為學生營造一個充滿生趣的學習氛圍。教師可以在課堂上讓學生了解名著，增強語文素養，開設文學鑒賞課，增強學生的審美意識，陶冶他們的性情。那些或幽雅或豪邁的詩句，那些或沉郁或飄逸的散文，那些或諷刺或幽默的小品，讓學生大開眼界。通過這些引導和熏陶，給課堂注入了文學氣息，讓學生在有限的時間內欣賞到無限的精彩，體驗到語文的魅力。

二、營造快樂生動的課堂氣氛

我們知道快樂是一種怡然自得的感覺，如果教師能夠在教學中注入快樂的因素，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習，必然會讓他們釋放壓力，從而自主接受知識的熏陶。高中生大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。語文教師要充分注意這一特點，集中學生的注意力，設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，讓學生興奮起來，快樂起來。快樂教學的最終目的是要調節課堂氣氛，好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調。教師可以緊緊地吸引學生在知識的海洋中盡情遨游，樂此不疲。使學生奔馳在知識的遼闊草原，策馬奔騰，油然而生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

營造快樂生動的課堂氣氛需要教師從自身做起，從細節做起，讓學生在教師的感染下自覺放松。為了營造這種和諧的氣氛，教師在每次上課的時候都要盡量微笑著走進教室。微笑能夠讓人產生愉悅，同時也是營造和諧教學氛圍的重要手段。而在講課過程當中，教師應總是以滿腔熱忱來組織教學活動。不僅情緒飽滿，儀態端莊，而且語言親切，富有激情，每一個眼神，每一個表情、姿勢都充分到位，甚至于有學生會說：“聽老師的課，感覺老師每時每刻都那么富有感情，富有激情和活力，深深地感染著每一個聽課的學生。”教師還可以將競爭機制引入課堂，經常有意識地設置障礙，制造疑問，卻佯裝不知，只等學生發現提問，引導他們爭論。這樣就鍛煉了學生用心去發現，可以一句話點醒夢中人，不僅讓發現問題的學生為之驕傲，也讓其他學生迅速找到癥結所在，加深印象。

為了創造快樂生動的學習氣氛，教師應采取多種有效措施，激活學生思維。例如，為了緊跟時代，體現時代特征，針對一些時事開展辯論賽，引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生學會分析，辯證地看問題，讓課堂這一方小小天地成為發散學生思維、了解人生百態的園地。除了早晨的晨讀，可以讓學生自己組織開展“課前五分鐘新聞發布會”活動、“讀報時間”活動，充分利用電視、網絡、廣播、報刊等新聞媒體，大量搜集新聞信息，引導學生關注當前社會上發生的熱點消息、老百姓正在關注探討的話題、國內外發生的大事以及一些稀奇古怪的案例等等，讓學生從各色新聞事件中了解民生百態、人情冷暖。這些內容會極大地激發學生的熱情，從而營造出良好的學習氣氛。當然，對于足不出戶悶頭學習的學生來說，這是通向世界的一個窗口，也是直抒胸臆、學會判辨是非的起點。

三、運用多媒體手段輔助教學

無論是小學生還是中學生，對于多媒體教學都是倍感興趣的。多媒體教學也因此成為很多教師激發學生興趣的法寶。在教學過程中，合理選擇和運用現代教學工具，有助于增強課堂的趣味性，調動學生感官，讓學生始終處于一種精神飽滿的狀態當中。而利用現代技術打造的多媒體課件，為課堂教學帶來一場嶄新的革命。教材當中無法演示的內涵、主題，通過動感的畫面就會點醒夢中人，起到無形的推動作用。多媒體教學的好處毋庸置疑，它增強了語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，也讓教師的負擔大大減輕。尤其是有一些課文，通過多媒體演示，達到圖文并茂的效果，使人產生身臨其境的震撼，從而加深了對課文的理解。無論是說明文還是記敘文，都可以借助多媒體來激活課堂，調動學生的參與熱情，讓學生在視聽覺上得到滿足，并產生心理感應。

四、打造和諧師生關系

良好的教學氛圍需要師生共同營造，而師生和諧關系的基礎來源于相互交流、溝通、了解。今天的教師已經不再是傳道授業者那么簡單，更多的時候，還要充當孩子心靈的營造者、解惑者。只有雙方共同攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。

十七八歲的高中生，他們有很多心里話不愿意和家長說，如果教師能夠開導他們，做他們的朋友，會讓他們很開心。語文教師可以經常和學生聊聊家常，增進彼此了解。教師大可不必擔心如此一來會失去教師的威嚴和威信，相反會由于彼此關系融洽，學生對教師也有了好感，因而更愿意接受教育，喜歡教師所上的課。韓愈所說“親其師，方能信其道”正是這個道理。

寓教于樂，雖然關注的是學習者的感受，但核心是“以人為本”的教學理念。高中生正處在求知欲旺盛的年紀，他們渴望得到知識，同時也渴望得到尊重和理解。只要我們多了解他們的所思所想，營造快樂為他們減壓，讓他們在愉快輕松的氛圍下去學習，相信學生一定會發現學習的快樂。

作者單位：河北省邢臺縣漿水中學（054013）