農(nóng)村高中作文教學(xué)策略

曹長順

語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師常常忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村高中。近年來，筆者利用一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與全國多地農(nóng)村高中的語文教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在作文教學(xué)中存在很大的隨意性和盲目性。其主要特征是：布置作文篇數(shù)較少，批改不認(rèn)真、不及時(shí)，作文評講不到位，寫作方面的針對性輔導(dǎo)幾乎沒有。目前，農(nóng)村高中普遍存在教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人恐懼的苦差。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。”如何改變農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的寫作水平，是農(nóng)村語文教師的共同課題。

一、精心設(shè)題，誘趣激寫

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在力量。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》）。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是作文教學(xué)的首要任務(wù)。我們語文教師要善于運(yùn)用各種方法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，首先要求教師命好題。好的文題能讓學(xué)生興趣盎然。呂叔湘先生曾說過，作文教學(xué)“第一難在出題目，作文的首要條件是要有話可說，出題目的首要條件是要讓作文者有話可說”（《呂叔湘論語文教學(xué)》）。可是，在日常作文教學(xué)中，許多教師不重視作文的命題選擇，題目信手拈來，不切合學(xué)生實(shí)際，而且陳舊乏味，學(xué)生哪有興趣寫作？

作文題目命得怎樣，體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的水平，也關(guān)系著學(xué)生寫作的成敗。教師在命題時(shí)，要做到“苦心經(jīng)營”，力爭使題目新穎獨(dú)特，符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。這樣，學(xué)生一接觸標(biāo)題，就可能有一種非寫不可的欲望，從而把文章寫好。

二、革新批閱，以改促寫

學(xué)生寫作興趣不濃，寫作能力不足，其中一個(gè)原因是教師批改不及時(shí)、不到位。學(xué)生費(fèi)了很大的力氣，才寫出一篇文章，指望教師能詳細(xì)地批改一下，提出寶貴意見。誰知千余字的文章，教師只在后面打一個(gè)分?jǐn)?shù)或批上幾句不痛不癢的話，什么“文章尚可”、“文章較好”、“文章有些不足”、“文章還需改進(jìn)”等等。學(xué)生看后無從改正，幾無收獲，大失所望，寫作水平當(dāng)然不能提高。

教師批改作文要做到細(xì)致準(zhǔn)確。例如，發(fā)現(xiàn)文中優(yōu)美的句子或用得生動(dòng)的詞語，可用紅筆勾出來，再在旁邊寫上激勵(lì)性評語。如果有錯(cuò)別字或不通順的句子，教師也可用紅筆勾出，提示學(xué)生修改。對文章的評價(jià)力爭具體明白。作文發(fā)下去后，教師要監(jiān)督學(xué)生自行修正。對有些寫作能力較差的學(xué)生的作文，教師可以從“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異”角度來批改，在指出不足的同時(shí)，多些鼓勵(lì)性語言。

許多教師怕改作文，一個(gè)主要原因是批改作文需要大量時(shí)間和精力。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，我們主張革新作文評改方式，倡導(dǎo)學(xué)生自改。學(xué)生堂上作文，由于時(shí)間有限，倉促寫成，幾乎來不及檢查就交上去了，文章里面肯定有些不足。給時(shí)間讓學(xué)生自己回看、修改，學(xué)生肯定有收獲。學(xué)生自改后，再訓(xùn)練學(xué)生互改。有時(shí)看自己的文章難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而看別人的文章容易看出問題，在評改他人的作文中也能提高自己的認(rèn)識(shí)和寫作水平。值得注意的是，在學(xué)生自改、互改的時(shí)候，教師不能不聞不問，放任自流，要適時(shí)地監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。最后，教師要把學(xué)生改過的作文收上來復(fù)評，對學(xué)生改得好的地方要進(jìn)行肯定，對改得不妥的地方要指正。經(jīng)過多種形式的評改，學(xué)生的寫作水平必會(huì)慢慢提高。

三、認(rèn)真評講，借評導(dǎo)寫

在作文教學(xué)中，有些教師只注重作文的寫前指導(dǎo)，而忽視批閱后的評講。他們認(rèn)為，作文改了，學(xué)生看看就行了。這種虎頭蛇尾的做法，同樣影響了學(xué)生寫作的積極性。作文評講是寫作教學(xué)的重要一環(huán)。有人說“寫得好不如評得好”，這有一定的道理，因?yàn)椤皩懙煤谩斌w現(xiàn)學(xué)生個(gè)體水平，“評得好”能夠提高全體學(xué)生的寫作水平。

要評好作文，教師首先要做好準(zhǔn)備工作。這準(zhǔn)備工作包括：對文題的全面深刻的理解，學(xué)生在寫作中的共性問題，一些有代表性的優(yōu)劣之作，教師的下水作文，準(zhǔn)備講解的教案、課件等。其次，在評講過程中，不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用豐富多彩的形式，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到作文評講過程中來。

作文評講結(jié)束，教師要讓學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，做到舉一反三。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記，以總結(jié)本次作文的得失，消化批改和評講；也可針對學(xué)生作文中的問題布置相應(yīng)的練習(xí)，如作文擬題練習(xí)、修改病句練習(xí)、片段作文練習(xí)等。對各方面寫得都很好的作文，可復(fù)印張貼在教室內(nèi)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；還可向報(bào)刊推薦學(xué)生優(yōu)秀作文，以提高學(xué)生的寫作興趣。

四、擴(kuò)大視野，以讀帶寫

當(dāng)前，學(xué)生寫作最大的問題是視野狹窄、素材缺乏、內(nèi)容空洞。受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生的生活范圍僅限于宿舍——教室——食堂“三點(diǎn)一線”，普遍缺乏社會(huì)閱歷，更談不上對生活的感悟與理解。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有生活積累，僅靠作文課上教師傳授的幾條技巧或作文指導(dǎo)書上介紹的所謂秘訣，怎能寫出優(yōu)秀作文？

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，豐富生活積累。葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不息。”（《 葉圣陶語文教育論集》）作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)匾雵H觀察、時(shí)政評論、文化視點(diǎn)、親朋趣事、自然世界等多方面的生活內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題，探究生活，這樣寫成的文章，有血有肉，真實(shí)生動(dòng)。

與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高文學(xué)修養(yǎng)。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解古今中外的社會(huì)狀況、歷史變遷和人文景觀，進(jìn)一步豐富生活積累，提高審美情趣和人文素養(yǎng)，為寫作奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，提高學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它不僅有益于學(xué)生的高考應(yīng)試，更有益于未來人生的發(fā)展。語文教師要從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對語文負(fù)責(zé)、對教育負(fù)責(zé)的高度來重視作文教學(xué)，消除盲目性和隨意性，優(yōu)化寫作過程，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂寫、會(huì)寫，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫多種能力的齊頭并進(jìn)。

作者單位：安徽省懷寧中學(xué)（246121）