推進生態文明教育的全民化

鐵錚

吳斌：陜西旬邑人。北京林業大學黨委書記、國家林業局生態文明研究中心主任，教授，博士生導師。曾任系團總支書記、學校國際合作處處長。后任林業部國際合作司司長助理、副司長，造林司副司長（正司級）。曾獲國家科技進步二等獎2項，省部級科技進步一等獎2項、三等獎1項。發表論文40多篇，主編《綠色校園建設讀本》等多部書籍。

生態文明是繼農業文明和工業文明之后的一種新的文明形態。目前，我國正處于工業文明向生態文明過渡的時期，加強全民特別是大學生的生態文明教育至關重要。為此，記者日前采訪了北京林業大學黨委書記、國家林業局生態文明研究中心主任吳斌。

記者：生態文明建設是涉及整個社會文明形態深刻變革的系統工程，作為高校的管理者，您覺得在生態文明建設中，教育應如何發揮其作用？

吳斌：生態文明的內涵非常豐富，建設生態文明，不僅僅是生態修復與重建、節約資源和環境治理，更是一種理念的革新和發展思路的轉變，是涉及整個社會文明形態的深刻變革。因此，需要對實現生態文明、建設美麗中國，進行社會化的全方位動員，引導全民共同參與和持續努力。

我們知道，教育始終是提升人類文明進步的關鍵動力和傳播文明的有效途徑。從歷史發展的縱向維度和世界范圍的橫向比較來看，都凸顯出教育對于生態文明發展所具有的引領示范作用。全球可持續發展的綱領性文件《21世紀議程》強調，“教育是推進可持續發展的關鍵”，并把教育作為“人類最好的希望和尋求達到可持續發展最有效的途徑”。因此，從意識、知識、態度與價值觀、行為等層面開展生態文明教育，有利于最大程度地推動生態價值觀念形成社會共識，有利于正確引導全社會成員有序參與生態文明建設，有利于適應可持續發展的生產、生活和消費方式的全面轉型。

記者：請問，您覺得全民生態文明教育應重點抓好哪些問題？

吳斌：正如馬克思所說，“問題就是時代的聲音”。生態文明教育必須以面臨的問題為導向，進行全面系統的設計和推進。在生態文明教育中，要抓住三個關鍵問題。

一是生態文明教育的重點和目標。培養具有生態文明意識的公民，是生態文明教育的根本和首要任務。圍繞此目標，應立足生產、生活、消費方式的轉變，突出生態文明教育的重點，提高教育的實效性。生態文明教育重在提高全民族的生態文明素質。要將規范約束和倡導引領相結合，在強化生態文明制度建設的同時，將生態文明觀念內化到民眾生活之中，使生態文明成為全民自覺的行動。例如，在倡導可持續的生活消費方式方面，應通過教育，在全社會樹立反對奢侈消費、反對劣質消費、反對浪費型消費的節約意識，抑制“異化消費”和過量消費，鼓勵消費生態產品、綠色產品，實現消費水平提高與物耗降低、污染減少，物質生活改善與資源節約利用的有機統一。

二是生態文明教育的方式方法。生態文明教育面向社會公眾，教育對象具有顯著的層次性和不同特點。因此要分類實施，教育方式因人而宜，多途徑并舉，采取多樣化的手段。從學校、社區、工廠、軍營、政府機構、企業、城市、鄉村、媒體的實際發展需求出發，通過樹立典型示范、推動綠色創建、編寫實用讀本、主題宣傳實踐、合理化建議等多種形式，廣泛動員全社會參與節能減排，引導綠色低碳文明行為，將生態文明理念真正落實到對每個人的行為自律約束上，形成完整的綠色行為規范，真正做到人人都是生態文明建設者、參與者。要主動適應公民環境意識崛起這一現實，以有針對性的生態文明教育，促進公眾有序參與生態文明建設。

三是要發揮政策導向作用，建立生態文明教育的保障機制。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“重視可持續發展教育”。這標志著生態文明和可持續發展教育已被正式納入國家層面公共教育政策。近年來，國家發改委、國家環保部、國家林業局、團中央等部門會同教育部，通過推動綠色學校創建、國家生態文明教育示范基地建設等方式，促進生態文明教育長效化發展。建議進一步聚合國家各相關部門的政策資源優勢，充分發揮政策導向作用，將全民生態文明教育納入各級政府生態文明建設總體規劃之中，完善政策和資金投入體系，推進生態文明教育制度化建設。通過啟動生態環境教育、森林體驗、低碳社區等試點，提高生態文明教育的生動性。要重視社會團體、各類NGO（非營利性組織）、教學科研機構、媒體的綠色教育傳播作用，推動生態文明教育向多方主體參與、多種資源整合、多種要素發揮作用的格局發展，有效結合政府部門推動和公眾參與的共同力量。

記者：正如您所說，學校教育是生態文明教育的主渠道，那么如何在學校教育中有效推進生態文明教育呢？

吳斌：生態文明教育要實現從城市到農村、從學校到企業、從政府到社區的教育全覆蓋。但各級各類學校教育仍是生態文明教育的主渠道、主陣地。必須依托學校教育，從娃娃抓起，構建從小學到大學的學校生態文明教育格局，從而引領和示范社會踐行生態文明理念。為此，我們可以從以下三個方面著力。

一是突出實踐性，加強師生生態文明行為的養成教育。師生既是生態文明教育的主要對象，也是生態文明建設的重要推動者。要立足小學、中學、大學的不同層次特點，強化學校教育為生態文明建設服務的方向，用社會、經濟、環境與文化可持續發展的科學知識，充實各級各類教育課程內容，將生態文明建設內容納入日常道德教育之中，注重培養具有可持續發展需要的科學知識、學習能力、價值觀念與生活方式的新一代公民。學校教育重在養成教育。學校的生態文明教育要遵循青少年學生身心發展的認知規律，堅持學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機結合，注重發揮綠色生態文化的熏染感知，通過豐富的綠色課程教育內容的知識內化、生態環保實踐行為的外化和日常行為規范的固化，推動師生生態文明行為的全方位養成。在校內要積極鼓勵、支持和引導學生成立和運作生態環保社團，加強學校綠色教育課外實踐活動。

二是注重引領示范，推進學校生態文明教育走向公眾、走向實踐。學校教育具有文化傳承創新功能，這是學校履行社會責任的重要體現。各級學校特別是大學，要充分發揮示范效應，通過傳播綠色知識、推廣綠色理念和研發成果，吸引社會關心綠色、熱愛綠色，讓綠色成為社會發展的主旋律。要摒棄現實存在的學校教育“小眾化”發展、自說自話的風氣，構建起學校與政府、企業、社區、媒體有機互動的生態文明教育合作伙伴關系。要充分發揮學校的優勢，通過與政府和民間團體合作，加強社區共建，以綠色校園建設輻射帶動“綠色社區”“綠色企業”“綠色城市”的建設；推動學生志愿者的生態環保實踐活動進社區、進工廠，力爭做到教育一名學生，影響一個家庭，受益一方社區。

三是主動融入國際合作框架，加強學校生態文明教育的國際合作交流。近年來，眾多國際組織積極推動綠色可持續學校教育實踐。聯合國教科文組織領導下的“可持續發展教育十年計劃”、聯合國大學系統、聯合國“學術影響力”計劃以及聯合國環境規劃署的“環境教育和培訓”等項目，已經成為世界范圍內學校生態文明教育合作的重要平臺。盡管我國各類學校通過多種渠道積極開展國際合作，但目前仍是短板。例如，全世界321所大學簽署加入的《塔羅里可持續教育發展宣言》，我國大學參與其中的不足10所；再如《聯合國可持續發展大會高等教育機構可持續發展實踐行動宣言》，已有30多個國家近百所高等學校參與簽署了宣言，我國只有3所大學。這提醒我們要以更加開放包容的姿態，充分借鑒國際上學校可持續發展教育的先進經驗，推動其實踐的本土化，促進學校生態文明教育的均衡化發展。

總得來說，我國人口眾多且處于高速轉型發展期。在這樣的國情下開展生態文明建設，是涉及整個社會文明形態深刻變革的系統工程。要建立起一整套制度體系并進行系統規劃和全方位落實。其核心內容是通過生產、生活、消費方式的轉變，來促進人與自然、社會的協調發展。在這個過程中，公眾參與至關重要。因此，面向全社會開展生態文明教育勢在必行。

（責任編輯：李藝英）