高考高分作文“境界”之淺見

張慧

高考作文要想在短短的幾分鐘批改時間內讓閱卷教師對你鐘情，考生需提升幾種“境界”。

一、語言境界

《2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》對寫作規定的語言發展等級明確寫道：“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力。”一位語言專家這樣說：“語言優美的文章，見之，如欣賞姣花，賞心悅目；品之，如飲醇酒，久而彌篤。”可見，文采斐然，語言優美，就好比給你的文章一副美麗的面孔，給閱卷教師以美的享受，產生良好的第一印象。而要想讓語言生動，文句充滿意蘊，必須善用寫作技巧。只有用技巧點染，才能妙筆生花。

1.文中有畫，美不勝收

用細膩的筆觸，去描繪周遭的景物，或體現內心的世界，是最能夠彰顯作者的語言功底的。就拿2008年重慶卷命題作文《在自然中生活》的一篇優秀習作來說，作者用一顆善感的心，一雙清亮的眼，一枝細膩的筆，繪聲繪色，向讀者展現了一幅江南水鄉美不勝收的圖景。雨，在他筆下有了靈魂。

這時一顆調皮的雨珠從它浩浩蕩蕩的隊伍中逃了出來，在你手臂上濺起一朵晶瑩的小花，你抬起頭望著煙雨朦朧，恍惚間如置身于江南小巷中，撐著油紙傘默默前行。走過一片池塘，雨連成了線，在水面上打出一個又一個圓圈；一只小小的青蛙坐在荷葉上，靜靜地看著這生命的流逝。多情的流水正從你腳邊繞過，不遠處，一朵紅蓮開得正盛，微風拂過，它一低頭的溫柔深深打動了你的心。

看到這樣的文字，人如在畫中行，讀者如同親耳聽見了雨聲的淅淅瀝瀝，親自聞到了雨味的纏纏綿綿，親眼看到了雨絲的綿綿密密。叫人如何不感動，又如何不愛慕？

2.整散結合，韻律動人

整散結合，長短相間。時而靜靜陳述，時而犀利追問。這樣的節奏與韻律，讓讀者觀來悅目，讀來悅耳，品來悅心。誰說這不是寫作者的天職所在？

2011年湖南省一位考生的作文《低姿態的高貴》，斟詞酌句，頗見功力。他形容弘一法師“他俯身在淤泥里開出的花，潔白、碩大、連綴，點亮了他人生的風景，鋪排了他生命的意境，渺遠而奇絕，凜然而親切”。短短四十多個字中，有長句，有短句，有散句，有對偶，句式之靈活多變，語言之清新雋永，讓閱卷人拍案叫絕。這樣的文章，豈有不得高分之理？

3.修辭巧妙，增添亮色

修辭是文字為自己縫制的晚禮服。比喻顯出生動，擬人傳遞精致，排比展現氣勢，對比顯現鮮明，引用顯得豐富……精巧的修辭，讓本來質樸的文字，穿上了華美的禮服，擁有靚麗的妝容，亭亭立于方格之間。2011年湖北省一位聰慧的考生就憑借《舊書》獲得了閱卷教師的青睞。且看他如何用排比開頭：

卷了毛邊，折了紙張，這是一部舊書的品相；泛黃的紙張，氤氳的樟腦香氣，這是一部舊書的氣韻；依舊清晰的文字，依然鮮活的思想，依然動人的感情，這是一部舊書的靈魂。

再看他如何描繪古代先賢：

若非如此，岳飛的“怒發沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇”何以引得后人慷慨朗讀？李白的“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”何以引得人愁緒滿懷？陸游的“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”何以引得人氣概壯闊？

巧妙的修辭不勝枚舉，只要考生加以恰當運用，一定能為文章增光添彩。

4.風格獨特，個性不凡

語言風格有太多種，或奔放或含蓄，或細膩或粗獷，或靈動或沉郁，或慷慨或悲壯，不一而足。有的考生試圖用陽春白雪來提升格調，有的考生則用質樸無華來感染心靈。“八仙過海，各顯神通。”在考試中，找準最適合自己的語言風格，才能輕松駕馭，獲得賞識。筆者格外推崇2007年山東省高考作文《母親手中的稻草繩》，此文催人淚下，質樸無華，幾乎談不上任何寫作技巧，沒有華麗的辭藻來吸引眼球，也不用高深的語句來震懾人心。它只用八百字的篇幅，用母親手中那根“一顫一顫的稻草繩”承載了一位為貧困所累的母親對孩子的拳拳深情，承載了一位貧寒的學子對學業的渴盼，對母親的愧疚，對自身的反省。

然而，反觀當下不少高三學生習作中暴露出來的語言問題，諸如寡淡無味，面目可憎；生硬模仿，滿紙郭敬明式的蕭瑟，甚至韓寒范兒的決絕；自成一派，游走江湖，不知所云，不知所指，鑿實令閱卷教師為難。

二、結構境界

《2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》中對于作文結構的基礎等級要求是：要求文章布局合理，條理清楚，層次分明，段落安排得當。而發展等級要求則是：結構精巧。想在高考中脫穎而出，考生作文的結構就必須在合理的基礎上做到獨具匠心。

1.一線貫穿，脈絡清晰

這個特點，主要體現在記敘文中，文章用景物，或事物，或細節貫穿全文，脈絡清晰，渾然一體。如2007年山東省考生習作《母親手中的稻草繩》，作者開篇便寫道：“ 就在昨晚我還伸手摸了摸枕下的稻草繩。胸中的熱血流遍全身……”接著通篇貫穿這一意象，反復回憶母親編織稻草繩的場面，在結尾更深情地寫道：“我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩。更吹不落那雙一顫一顫的手……”專家點評：作者記述的是自己人生道路上的一個啟示點，在記憶中定格為“母親手中的稻草繩”，稻草繩留給作者的，是一種自強不息的信念，即在任何艱難的生活境況中，只要保持一顆堅強的心，一切都將成為過去。而那成為了過去的，也都成為一種不隨時光流逝而永存的生存理念。親情的力量加上這一凝重的意象，文章自然深沉耐讀。“稻草繩”這一線索，讓全文結構謹嚴，渾然天成。

2.引議聯結，主次有序

這種結構主要運用在議論文中。針對江蘇省目前作文題的命題傾向，我們平時著重訓練新材料作文。使用“引議聯結”的結構，可以讓考生展示解讀材料的能力，展現對現實生活的關注。思辯性強的議論文普遍受到閱卷教師的青睞，得分相對較高。遺憾的是，許多考生在寫作中存在觀點不明、結構不清、銜接不自然、材料不豐富等問題。

引，就是引述材料作話題，揭示論點或提出問題，屬于“引論”部分。最好從提出論點的需要出發，抓住材料要旨，用簡潔的語言，準確地引述。

議，是指針對材料，作出必要的分析。既要簡要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發，拓寬思路，為下文展開議論聯系實際張本。這是由“引論”到“本論”的過渡性文字，有承上啟下的作用。

聯，即聯系實際，展開分析論證，這是文章成敗的關鍵之所在。要注意做到以下幾點：必須使論證充實而嚴密；必須選擇典型而有說服力的事實作論據；必須作由此及彼、由表及里地分析，做到有理有據。聯，或個人，或集體，或社會；或中國，或外國；或自然，或人類社會。反反正正，多角度，多側面地闡述。還可指出論點在現實生活中的指導意義。

結，即對全文的論證作總結，解決問題，總結全文。要注意如下幾點：要照應材料，與文題或開頭呼應；要深化論點，或發出號召，或提出辦法，把論證推向高潮。結，或以抒情句式發出鼓勵和號召，或對論述的問題有所深化和拓展。首尾呼應，發出號召，鏗鏘有力，引人深思。結尾部分切不可故意拔高作驚人之語，要精練有力，反對啰嗦冗長。

3.小處切入，充實深刻

無論是記敘文，還是議論文，都忌諱廣撒網。寫作切口要小，角度要深，這樣才能在短短八百字的篇幅里把故事描寫得扣人心弦，把人物塑造得有血有肉，把觀點表達得深刻清晰，把主旨挖掘得發人深思。2008年福建省一考生憑習作《外婆的陳山楂》獲得高分。作者從標題開始，緊緊扣住“陳山楂”這一非常小巧精致的物象，貫穿始終，借陳山楂來描述外婆的慈愛，闡述外婆教給“我”的人生道理，讓“我”感悟生活，感悟人生。通篇沒有唱高調，沒有板起嚴肅的面孔來說教，僅僅從“陳山楂”這個微小的角度來挖掘，文章具體而情感真摯。

三、立意境界

立意新的作文，讓人一看就覺得有思想。立意新穎也是《考試說明》的發展等級要求之一。立意超凡脫俗的習作，能讓閱卷教師從中領悟到事件的真意，或獲得對時代的反思，或引起對現實的關注。

1.緊跟時代，立意求新

不少專家學者對大多數考生每逢作文必寫司馬遷的行為作出了批評。有教師戲稱看作文像在讀歷史，滿目“白骨森森”。高三考生坐在書齋里的時間太久，與社會脫節的現象比較嚴重。有的學生幾乎從來不看報紙，不關注新聞，也不會及時了解社會上發生事件之后的各種評論。他們接受的信息太少。而高考作文正是要考察學生對現實的關注程度，看看作為中國新一代的高中生，是否能扣住時代的脈搏，與之共同跳動，能否反應時代的心聲，或為新事物唱一曲贊歌，或揭示時代發展中存在的問題。

2008年全國卷，一位廣西考生的習作《青山一道同風雨》將目光聚焦救災實況，將時代主題寫入文章，剪輯三個片段，表現團結互助精神，立意新穎，現實性強。當然，這也得益于他高超的語言駕馭能力。

2.獨辟蹊徑，立意求奇

關于“求奇”這一點，筆者認為，就像武林高手的必殺技，用得好，大功告成，用壞了，功敗垂成。能夠駕馭這種方法的考生立足當今社會，從事物、觀點的反面思考，挑戰經典，顛覆傳統。反彈琵琶固然證明了作者的智慧和勇氣，但萬一走了險招，也許適得其反，讓考生留下遺憾。

3.拒絕膚淺，立意求深

古話說：“盆山蘊秀，寸草涵奇。”深刻的立意，會讓閱卷教師對考生的思想深度另眼相看，使作文從一堆平庸之作中跳脫而出。2011年山東卷《這世界需要你》，一位考生從古代寫到現代，把“你”定位為“人間正氣”，證明了這種精神品質造就了英雄人物，而我們每個人都身在其中，每個人都有機會成為英雄。專家點評：“思想深刻，足可啟迪心智。文章重視史實又重視感悟，很有厚度和深度。”

何永康教授說過：“同齡人的優秀作文，親切平和，可資借鑒。”我們不必讓考生去模仿魯迅，追慕張愛玲。看看同齡人在考場作文中的杰出表現，從中如能學到一二，必定會對自己的高考作文發揮產生積極的影響。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學（226006）