周記：學(xué)生和班主任心靈溝通的平臺(tái)

耿娟琴

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，要成功管理一個(gè)班級(jí)的因素有很多，但溝通卻是通向成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。普通高中的學(xué)生正處在人生最重要的青春期和轉(zhuǎn)折期，他們的心理發(fā)展具有不平衡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、社會(huì)性等特點(diǎn)。這些讓師長(zhǎng)尤其是老師看不清他們的內(nèi)心，師生之間有著很深的代溝，讓教師很難開(kāi)展工作。而要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生背后的故事，“周記”是一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。

一、借“周記”傾吐青春的煩惱

每一個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)情與思的聚合體，每天都有許許多多的事情在刺激他們，激發(fā)他們的思維和情趣，甚至激怒他們?！爸苡洝钡慕涣髋c溝通，其實(shí)就是要求我們善于細(xì)膩地品味，感受他們生活中的這些情感變化。

例如，有同學(xué)的“周記”中出現(xiàn)了這樣的文字：“我們的數(shù)學(xué)老師（注：性別男、已婚）風(fēng)趣、幽默，笑容那樣的可親，我很喜歡數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在我就是想看到他，喜歡看他的一顰一笑，但聽(tīng)不進(jìn)他上課的內(nèi)容，老師你說(shuō)我該怎么辦呢？”學(xué)生將這樣的隱私告訴我，我的感覺(jué)，一是我的學(xué)生信任我；二是學(xué)生陷于其中，無(wú)法自拔，希望得到老師的分擔(dān)而不是分享她“單戀”。于是我在學(xué)生的“周記”中寫(xiě)道：“謝謝你對(duì)老師的信任，謝謝你讓老師分享了你的秘密。老師覺(jué)得，喜歡一個(gè)人是美好的，這沒(méi)有錯(cuò)，但愛(ài)上一個(gè)不可以愛(ài)的人就是一個(gè)錯(cuò)誤。對(duì)嗎？具體我們面談，好嗎？”通過(guò)多次的促膝談心，通過(guò)多次操場(chǎng)上散步交流，多次打球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移情緒，學(xué)生慢慢地走出了感情的誤區(qū)，學(xué)習(xí)也步入正常軌道。

二、借“周記”化解生活的矛盾

馮驥才說(shuō)過(guò)：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”。有同學(xué)在“周記”里寫(xiě)道：“這個(gè)禮拜感覺(jué)過(guò)得不是很順心，感覺(jué)自己沒(méi)有在學(xué)習(xí)中投入十二分的力氣?！倍@位同學(xué)的成績(jī)?cè)诎嗌弦恢笔敲星懊┑模砻嫔峡葱袨楹苷＃瑢W(xué)習(xí)一直很努力，是什么原因?qū)е滤龑W(xué)不進(jìn)的呢？我很困惑。拿著她的“周記”，我找她了解情況。她哭著告訴我：她爺爺奶奶和爸爸重男輕女，對(duì)她一直不好，而她的父母也經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事鬧得不可開(kāi)交，每次都是拿她當(dāng)“出氣筒”，不允許她上學(xué)。為此，她曾經(jīng)跪著求過(guò)她的父親。

于是我決定，當(dāng)晚晚自習(xí)結(jié)束后送她回家，并拜訪她的父母。在和她父母的交流過(guò)程中，我始終站在作為高三的班主任老師關(guān)心學(xué)生的角度，我無(wú)意指責(zé)她的父母，只想和她的父母達(dá)成一點(diǎn)共識(shí)，作為老師我很關(guān)愛(ài)她，作為父母更應(yīng)該為孩子的學(xué)習(xí)掃清一切障礙。從此之后，她父母的觀念有了很大的改變。后來(lái)，這位同學(xué)又在“周記”中寫(xiě)道：“只想對(duì)老師說(shuō)聲謝謝，我父母雖然沒(méi)有和好，但至少不再又吵又鬧了，真的多虧了您上次的勸解，回想起來(lái)，我似乎一直拿自己的事情勞煩您，連我都不好意思了。可是當(dāng)我遇到困難時(shí)，我真的只想找您說(shuō)說(shuō)話。我覺(jué)得作為老師，作為和我沒(méi)有血緣關(guān)系的人，老師您給我的太多了。我討厭的人和事太多太多，包括我的父母，但您的舉動(dòng)溫暖了我，讓我知道這個(gè)世界不是太糟，所以我要再次說(shuō)聲‘謝謝您?！睆倪@以后，這位同學(xué)和我的關(guān)系更近了，學(xué)習(xí)也更安心了。

三、借“周記”調(diào)整波動(dòng)的情緒

每個(gè)人都有情緒上的潮漲潮落，屢考屢敗的同學(xué)心理壓抑，積聚了很多負(fù)面的情緒，需要宣泄和引導(dǎo)。期中考試后，一位同學(xué)在“周記”中寫(xiě)下：“失利了，屢戰(zhàn)屢敗。人活著還有什么意思呢？考試、考大學(xué)、找工作、成家立業(yè)，一輩子活在無(wú)邊無(wú)際的競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)休止的自尋煩惱中”。其悲涼的心境，緣于這次考試成績(jī)和模擬線又相差3分。

看到她的“周記”，我及時(shí)和她進(jìn)行了交流。在辦公室里，我們先探討人活著究竟是為了什么，讓她明白人活著要有事做，充實(shí)自己；要樂(lè)觀向上，回報(bào)家人。所以，不管我們做學(xué)生還是工人都必須盡力去做，要做到問(wèn)心無(wú)愧。接著我?guī)退治銎谥锌荚?，我們找原因做加法：?shù)學(xué)上減少計(jì)算錯(cuò)誤，3分是可以搞定的吧？第二語(yǔ)文、英語(yǔ)是你的強(qiáng)項(xiàng)，平常調(diào)整時(shí)間分配，適當(dāng)多花時(shí)間在這兩門(mén)上面，高于3分都不成問(wèn)題。這位同學(xué)笑了。

在下一周的“周記”中她寫(xiě)道：“每次我失落迷茫，想要放棄時(shí)您都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)循循善誘而不是惡語(yǔ)相向、冷眼相待，所謂的‘春風(fēng)化雨大概就是這個(gè)意思吧！”

比如，還有同學(xué)在“周記”中說(shuō)：“考試特別焦慮”。我回復(fù)道：考試前每一個(gè)人都會(huì)緊張，咱們?nèi)サ艄?，只要將?huì)做的作對(duì)，做好就好，就是最好。老師教你一個(gè)方法，草稿紙發(fā)下來(lái)后，在上面畫(huà)一個(gè)大大的笑臉，旁邊寫(xiě)一句話，我很棒，我將會(huì)做的做出來(lái)就沒(méi)有遺憾了。心理暗示很重要哦。

四、借“周記”反饋班情、學(xué)情

加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開(kāi)展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由于學(xué)生礙于和同學(xué)關(guān)系，現(xiàn)在越來(lái)越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。

作為班主任，也可以利用周記這一平臺(tái)與學(xué)生共同探討班級(jí)管理的人性化“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又了解了學(xué)生并加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的有效管理。

比如，班上的勞動(dòng)委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們經(jīng)常買(mǎi)零食吃，而且有個(gè)別同學(xué)吃完后還把話梅核隨意吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來(lái)，時(shí)間久了粘在地上并發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會(huì)及時(shí)制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時(shí)的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問(wèn)題的辦法。筆者充分調(diào)動(dòng)了他作為勞動(dòng)委員的積極性，認(rèn)真和他探討整改的措施，并且大多采用他提出的方法。不出兩天，這個(gè)問(wèn)題便得到了較為徹底的解決。同時(shí)以點(diǎn)帶面，使班級(jí)衛(wèi)生工作都開(kāi)展得井然有序。

一學(xué)生在“周記”里寫(xiě)道：“最近解析幾何好難，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，根本聽(tīng)不懂。數(shù)學(xué)有難度了，自學(xué)的‘預(yù)案不會(huì)做，同學(xué)們大多都說(shuō)講的太簡(jiǎn)便，太快了，看來(lái)數(shù)學(xué)是沒(méi)有希望了?！蔽乙环矫嬖谥苡浿薪o該生寫(xiě)道：“一定要相信自己！相信自己多付出，多思考、多問(wèn)，一定可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難”。一方面和課任老師積極溝通，將學(xué)生的學(xué)情反饋給任課老師，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑在老師的引領(lǐng)下很快就釋疑了。

師生之間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮“周記”的溝通和橋梁作用，用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。這種方式便于老師深層次地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)也了解老師對(duì)他們的看法，從而更樂(lè)于接受并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師。我想，只要班主任和學(xué)生都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，班級(jí)將會(huì)變成師生們美好的樂(lè)園。