試論學困生的成因及轉化

王利哲

摘要：學困生這一特殊群體人數不少，是客觀存在的，其影響不容忽視。學困生轉化工作的成敗直接影響著班風、校風的好壞，甚至關系到國家教育的成敗。只有設法激發這些學生的信心，在學習和生活中找到自我，培養這些學生的學習興趣和正確的學習方法，讓這些學生及時糾正自己的不良行為，才能更好地為國家和社會培育人才。采用情感教育，用愛去感化學困生，是轉化學困生的有效途徑。轉化學困生是教育中需要解決的一大難題，也是值得研究的一個問題。

關鍵詞：學困生；學校教育；自信心

“學困生”即學習困難學生，是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，學習成績明顯低于其他學生，在行為習慣和學習方法上存在缺陷，但是智力正常，由于非智力因素造成學習困難的學生。這類學生沒有學習目標，上課注意力不集中，貪玩甚至上課搗亂。他們始終是做一天和尚撞一天鐘，不愿意學習，更談不上完成作業了，生活中以結交損友為榮。個別學生學校和家長管不了，經常違紀違規，甚至做出了偷搶勒索同學財物的事而走上犯罪道路。怎樣讓“學困生”不再“困”，“差生”不再“差”，眾多的教師付出了太多的心血和精力。

一、學困生形成的原因

俗話說“知人才能善教，善教須先知人”，俄國著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”毋庸置疑，我們要轉化學困生，首先要了解他們，深入到他們的學習和生活當中，了解他們的生活環境，人際關系，心理品質。而把握學困生的心理和形成原因是因材施教的前提條件，他們在學習生活中與同學存在某種程度的差距，造成這種差距的原因主要有：

1.家庭教育的不當。如有的家長過分溺愛自己的子女，有的家長過分粗暴，有的學生家庭缺乏溫暖，有的家長本身道德有問題等等。

2.學校教育的失誤。如有的學校以成績論英雄，有的教師急功近利對學生期望過高，對學生不能一視同仁等。

3.社會因素的影響。如網絡小說、黃色視頻、各種電子游戲廳、網吧的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈。

4.學生本身的原因。一是學習目的不明確，學習沒有動力。二是缺乏自信心，產生自卑心理。

二、“學困生”的轉化

（一）用母愛般的心感化學生

“親其師”，才能“信其道”。無論成績好的學生，還是成績差的學生，都有最基本的自尊心，都渴望被教師關注，都渴望被教師贊揚，而不希望教師或同學稱他們“笨蛋”或“差生”。因此，認真揣摩學生的心理活動，對于教師正確處理學生的事情是大有幫助的，對于轉化學困生也是至關重要的。

在轉化學困生的過程中，教師要充滿慈母般的愛心。首先要了解班上每個學生的基本情況，掌握他們的思想、情感、興趣、經歷等，幫助他們發現自己的缺點和錯誤，講清道理，耐心教育，引導他們及時改正，用愛心點燃他們心中奮發向上的火花，激發他們的學習興趣，幫助他們渡過學習難關。對于“學困生”更應如此，這類學生因為成績差經常遭到父母、教師及學生的“白眼”，其實他們也想得到父母般的關懷，教師要用愛心點燃“學困生”心靈中奮發向上的火花，激發他們的學習興趣。

（二）善于用耐心發現閃光點

轉化“學困生”除了采用有效的方法之外，還要正確認識“學困生”轉化的整個過程，認清“學困生”轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復、反復抓。而其中尋找學生的“閃光點”最重要。阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起整個地球。”而學困生轉化的關鍵就是找到這個支點，即學生的“閃光點”。

每個學生都有各自的長處，教師應該用不同的標準、從多角度去觀察和評價學生，一定能發現他們身上的優點，挖掘出學生與眾不同的潛能，讓他們認識到自己的優秀品質，從而得到一定的發展。“學困生”的長處、優點常常被缺點所掩蓋，所以不易被人發現，有時連他自己也不知道。從“學困生”身上發現閃光點，調動他們內在的積極因素，幫助他們克服消極因素，這是做好“差生”工作的關鍵。

（三）“因材解困”，尊重個體差異特點

人的個性差異是先天性的，學困生的個性差異非常明顯，有的性格外向、活潑可愛；有的性格內向、不愛表現；有的膽大、魯莽、沖動；有的膽小、怯懦、怕事等等。因此在教育“學困生”時要因人而異，因材施教，不同學生不同情況必須區別對待。即使兩個學困生犯了同樣的錯誤，也要根據不同的個性特點，用不同的方法教育。

心理學研究認為，人的心理實質是對客觀現實的能動反映，客觀事物反映到人的頭腦里會受到過去已經形成的知識、經驗的影響，所以說同一事物在不同的人腦中會有不同的反映，對于學困生更是如此。學困生常常使教師感到“頭疼”，正是因為很難找到一個統一的辦法，所以也就只能多做有針對性的工作，也就是“一把鑰匙開一把鎖”。

（四）要教給“學困生”正確的學習方法和規律

在中學階段，學生的注意力、記憶力和思維能力都發展到了一個新的階段，是長身體、長知識的重要時期。誰在這個階段掌握了科學的學習方法，誰的智力就會得到充分的開發，學習就會積極主動，就會奠定學習的基礎。另外，升上初中后，功課越來越多，學習難度越來越大。

正確的學習方法變得更加重要，而對后進生來說，尤其如此。很多“學困生”也渴望進步，他們可能在某段時間特別努力學習，但往往因沒有掌握科學的學習方法，最后的成績往往讓他們失望。“學困生”還沒有形成勤奮刻苦和持之以恒的學習習慣，這時候，教師更應該從這一點出發，讓學生深入把握語文、數學、英語及其他各科的規律，幫助其制定切實可行的方法和計劃。如在文科的學習中理解記憶法、快速誦讀法、關聯詞提示法、趣味背誦法等記憶方法，在理科學習中的歸類、找共同解題思路的方法等，讓學生真正做到舉一反三，更快找到進步的感覺。

總之，“學困生”的轉化是一項艱巨的任務，需要教師付出更多的時間和經歷，但我們要堅信，作為一名教育工作者，只要肯下功夫，敢于鉆研，細心探索，“學困生”的轉化就不再是一件難事。實踐出真知，讓我們用真心去投入到教育實踐中，讓這項工作開出最美的花朵。

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【責編 金 東】