初中作文訓練的三條線索

侯金奎

初一、初二的語文教師經常有這樣一種苦惱：兩周一次的作文不知道寫什么好，有時因閱讀材料的數量龐大，就改為三周一次甚至四周一次。初三的語文教師也會有這樣的煩惱：臨近中考，很多學生記敘文寫作素材老套（扛著棺材進考場——葉兆言），議論文寫作思想幼稚，文筆稚嫩。

為什么出現這樣一種窘況，而且還在周而復始地惡性循環？我想這是因為有些教師在作文訓練中缺乏體系，沒有形成作文教學的線索觀念。本文試就初中語文作文訓練的三條線索：教材、生活、技法作一探討。

一、教材

新《課標》告訴我們，教師要“創造性地使用教材”，雖然閱讀與寫作不是完全相同的兩個概念，但是語文教師完全可以憑借自己的聰明才智利用好教材這本書，做好作文這盤菜。

人教版語文初中教材共六本書，各六個單元，以話題為單元編排依據，包括“人生”“景物”“科學”“家庭”“成長”“人物”“藝術”“探險”“動物”“戰爭”“散文詩”“說明事物”“說明事理”“民俗”“古文體”“游記”“新詩”“現當代小說”“古典小說”“寫景散文”“議論散文”“歷史散文”“諸子散文”等，可以說教材內容包羅萬象，應有盡有，作文范圍豐富多彩，選取多元。筆者認為訓練方法主要有如下兩種：

1.做好小練筆

我統計了一下，七上七下所有課文包括的小型的寫作訓練，分別是17個、12個，八上八下分別是13個、13個，九上九下又是15個、8個。這些訓練的內容及形式分別是描述性練筆，如七上第1課《在山的那邊》第三題“以‘我終于見到了大海為題寫一段話”，七上第18課《綠色蟈蟈》第二題“去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段文字形象的描寫出來”；建議性練筆，如七下第27課《斑羚飛渡》第三題“試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法”；想象性練筆，如八下第3課《我的第一本書》第三題，試從課文人物同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”中任選一個，“發揮想象，虛構一個小故事”；感受性練筆，如九上第8課《致女兒的信》第三題，深入理解蘇霍姆林斯基的一段話，“結合課文內容，寫一段話”；仿寫改編性練筆，如八下第10課《組歌》第二題，模仿《浪之歌 雨之歌》的寫法“寫一首散文詩”。

寫好這樣的“百字文”或“三百字文”，既可以加深對課內文本的了解，又可及時訓練對生活感受的把握，在最短的篇幅中訓練學生語言的流利、連貫、得體，事半功倍，效果奇佳。

2.寫好讀后感

人教版初中語文共有三十六個綜合語文活動，六十個課外活動，六十個課外古詩詞賞析，十二本推薦名著。這些內容最適合學生搜尋資料，編寫活動記錄，也最合適學生寫讀后感。讀要讀出亮點，讀出“牽一發而動全身”的精彩細節，培養學生選材立意的本領；感要感得到位，不偏激，不片面，樂觀冷靜、睿智通達。教師要引導學生做好讀后感中“引-議-聯-結”四個步驟，每月兩篇，每學期六篇即可。

二、生活

生活是美好的，生活的外延是無止境的，學生應全身心地描繪生活，表現生活，贊美生活。

以河南省中招作文題為例，近二十年的題目都與作者“我”的生活有關，如1991年《生日》，1992年《我為此而自豪》，1993年《壓歲錢》，1994年《書包》，1995年《我真想得到》，1999年《生活》，2000年《我的心愿》，2001年《我深深地感受到了》，2002年《我的心愿》，04年《我找回了（自尊、自信、友誼、母愛……）》，2005年《幸福原來》，2006年《長大的路上，他（她）牽著我的手》，2007年《那一次，我很（快樂、內疚、受啟發……）》，2008年《那個故事的主角是我》，2009年《逆耳忠言助我行》，2010年《我身邊的》，2011年《懷念的日子》等，這就從另一個側面強調了初中作文寫生活的重要性。從內容上來看，主要有以下幾方面：

1.家庭生活

對家庭中親人的情感常是令學生回味良久、百感交集的好素材。雖然托爾斯泰說過“幸福的家庭是相似的”，但我們寫作時仍要挖掘最新、最美、最真、最動人的視角。

如命題作文《綠滿窗前》，劉逸群同學將“綠”理解為曾被拋棄又茁壯成長的某種植物；劉甜甜認為是窗前小憩品讀文學名著；馮妍認為是父親專門種植的激勵個人意志的爬山虎；張穎寫成為了遙遠天國的外婆的諄諄無私的愛，這都得益于平時的訓練。

2.校園生活

這個話題學生普遍不愛寫，一寫還老套，所以我們應該鼓勵引導他們去找最好的角度。如學完八上新聞體裁，我要求學生以小組形式，以記者身份，自己組織去采訪某位老師，拉近與老師的距離，獲得鮮活的素材；又如每次學校的藝術節及運動會時，我都鼓勵學生在“玩”的同時寫一件小事，學生七八年級時就寫了《大龍（八年級）的弟弟小龍（七年級）》《追風少年劉逸群》等好的記敘文，九年級時寫出了《這個怪怪的班級（光學習）》等好的一事一議的議論文。

3.個人愛好

當代中學生是幸福的，家庭藏書都較多，旅游的機會也不少，我班2012屆學生最遠的就到過玉龍雪山，身上體育名牌服飾眾多，是任由他們追求時尚，享受物質還是引領他們積累素材，寫作美文？

答案當然是后者。

關注讀書生活，使“書”這個話題多次融進了學生作文里，趙旖說出了“書是益友”的心聲，趙旎說出了“書是精神良藥”的吶喊。關注體育生活，使2011年河南中招姚明的材料審題這一關在我班學生面前成為小菜一碟，劉逸群得出“適應是成功要素”的觀點，杜福林認為“心態決定一切”。

4.社會生活

學生最感興趣的是社會熱點，《給的一封信》，不同時代，可以寫給克林頓，抨擊他分裂中國的兩面派手段；可以寫給孔子，討論一下國際漢語熱的內因及前景；可以寫給中國人，問問小悅悅為什么得不到幫助。

學生最感動的還是小人物系列。他們心里會記住張麗莉這個“中國最美麗的女教師”，也會書寫生活中那么多平凡而偉大的教師形象；他們眼中會看到那么多平凡的母親忙碌在自己的工作崗位上，也會謳歌世上的母愛、童真、自然、哲理……

三、技法

語文是一項技術，更是一門藝術，前賢今人給我們總結出的語文教學規律、文論、技法都值得我們去學習、掌握和運用。限于初中學生的認知水平，值得訓練的主要有以下幾點：

1.審題立意

題目是文章的眼睛。要讓學生分清命題、半命題、話題、材料、讀圖作文的題目重點所在，要讓他們意識到題目所含的重點應如何藝術化地再現在自己的文章中。

意在筆先。某一篇文章是寫成寫人散文，還是敘事散文，或是狀物散文；是寫成母愛題材，還是公德題材，還是哲理題材，想好了這些內容再下筆，我覺得學生肯定不會寫成“四不像作文”了。

2.選材謀篇

作文是微型的藝術。選擇哪一個素材最合適，這個素材如何剪接加工最有力，怎樣小中見大，托物言志，這些都是小作者們應反復思考訓練的內容。

詩歌具有繪畫美、音樂美、建筑美，同樣，作文也有。文章采用書信體，更有呼應力量；采用小標題，更有標記作用；板塊式，層次清楚些；散文式，意識流向更優美些，這也應是教師百談不厭的話題。

3.語言組織

千人千面，千人千口。這個訓練我們一方面可以設置某種情境，如“書店里的中學生”“商店里的老太太”“劇院前的老相識”等來強化訓練，讓學生與生活情景相對照，敢說敢寫；另一方面我們可以將學生幾篇作文的開頭、結尾、主干放在一起看，或不同學生的相關段落對比著看，找出個人寫作習慣，揚長避短，使學生在修辭、句式、語序等語言組織上更注意，說真話，寫美文。

學生寫作有一個“寫片段——寫范文——寫美文”的順序，一些教師只注意一種線索的訓練，學生發展肯定是“獨木難支”。而語文教師如果抓住“教材”“生活”“技法”這三條線索，并巧妙結合，統籌部署，一個學期七次大作文、多次小作文的訓練就一定能夠落到實處，初中語文作文訓練也一定能煥發出它璀璨奪目的光芒。