“聯評”導引激發情趣

蘭瑞平

學材：課本83頁《美》（曹明華），要求學生通讀后用自己的話概括題目含義。

對聯：美乃生命精華，貴在以智創造；愛是人生依托，君宜用心保存。

創意：以此對聯引發學生認真閱讀課文，明白作為生命精華的美，不可能唾手可得，而需要我們用心智去創造；進而明白作為人生依托的愛，人人都應該珍惜之，善待之。而美與愛的所在，需要我們用心去發現。

學材：課本87—88頁《現代散文的情與理》，要求學生認真通讀并勾劃重點。

對聯：情乃雅文之本，情真意摯清雅淡泊亦乃上品；理是華章之核，理透道深溫和純樸也為金科。

創意：引導學生閱讀短文，對“情”“理”之于散文的作用，“散文的‘情顯得更為真摯、執著和自然”“情是散文的命脈和魂魄”“情動于中而形于言”“靈性生感情、感情生哭泣”“散文不可無病呻吟，作者所抒之情，必須是真誠而發自肺腑的，來不得半點虛假，否則不可能打動人”“散文之情的抒發，除了情真、情濃之外，還要有思想和理性的支撐”“情理相映成趣”等散文的情理含義、賞析要求及寫作要求有所理解，進而爭取在讀寫兩方面取得進步。

品味性閱讀：

1.試就本單元或自己熟悉的散文作品舉例說明短文中所言的“情是散文的命脈和魂魄”的合理性（不少于200字）。

2.文中所言清代小說家劉鶚的“靈性生感情，感情生哭泣”，你有何感悟？試給合自己的閱讀、寫作實踐作一些闡述（不少于200字）。

3.短文中評說作家們的個性和情趣時概括曰：魯迅“冷峻深沉”，朱自清“嚴謹純樸”，冰心“溫和典雅”，梁實秋“幽默機智”，豐子愷“清雅淡泊”，請你結合自己的閱讀愛好，選擇其中的一位作家，就其作品和個性情趣作一些較具體的說明（不少于200字）。

高考鏈接：試選擇近年北京卷、上海卷高考試題中所選的散文文本二三篇目，悉心閱讀并概述其“情”“理”特點，再完成文后試題，升華認識。

學材：課本89—92頁《都江堰》（余秋雨），通讀并試著撰寫一副對聯，對課文的內容、手法、文筆等作一些力所能及的評價或感悟（不要求平仄）。

對聯：余秋雨情系都江堰，曠邁胸懷筆底生波神酣韻暢；都江堰境撼余秋雨，風流氣韻文中跳浪腦爽心清。

創意：以此對聯引導學生領悟課文中“我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”“有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族”“它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節節延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩”等評述性語句在文中的深刻含義以及表達效果。

品味性閱讀：

1.課文第一句“我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”這一說法你同意嗎？試結合課文談談你的感悟或見解（不少于200字）。

2.課文中所言“人類意志力的驕傲”的對象指的是什么？如何理解“驕傲”二字，試結合課文簡述之。

3.課文所述“注定要穩穩當當地造福千年”中的“造福千年”指的是什么？請結合課文分條陳述。

4.“長城占據了遼闊的空間，它卻實實在在地占據了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數民眾輸送汩汩清流”一句使用了什么手法？如何理解“遼闊”和“邈遠”兩詞在文中的表達效果？請結合課文闡述之。

5.文中所言“有了它，才有劉備、諸葛亮的雄才大略”一句應當如何理解？試簡要闡述之。

高考鏈接：請從網絡上搜集《長城》《都江堰》兩文作對比性閱讀，并就兩文的文筆、寫作手法、文旨等方面作對比性簡潔闡述，然后選取兩文中的某一片段，以“甲”“乙”分列后擬2—3道高考散文閱讀模擬題并編寫合理答案，在同學間交流，以促進相互間的閱讀活力。擬模擬試題時，盡量不與以前試題的擬題角度雷同，力求創造性地設計試題并配合合理答案。

學材：課本92—93頁《吻火》（梁遇春），要求學生瀏覽性閱讀。

對聯：吻火者身心坦蕩，笑飲人生苦難；立傳人靈魂新奇，暢談世態風流。

創意：以此聯激發學生的閱讀欲望，能用心去感受這篇短篇散文中蘊藏的那顆對朋友遭遇空難英年早逝無限惋惜而又能夠釋然開懷的善良之心，并用心去分析體會文中的主人公那種敢于吻火的精神境界，進而體會出文末的“作最后的一吻了”的深刻含義（一個深沉的紀念，對“吻火者”其人高遠精神的贊賞）。

學材：課文93—95頁《合歡樹》（史鐵生），要求學生認真通讀，品味文中一些關鍵語句并思考“合歡樹”的深刻含義。

對聯：慈善史母，幾多愛心凝聚合歡樹；癡情鐵生，一片孝意傾注散文章。

創意：以此聯評引導學生深入閱讀文本，咀嚼領悟題目“合歡樹”的深刻含義以及表達作用，重點語句“十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時侯還年輕，急著跟我說她自己”中的“急著”所要刻畫的母親形象以及在文中的作用。能對文中關鍵的句子如“獲獎之后，登門采訪的記者就多，……我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。”“那年……第二年合歡樹沒有發芽，……第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。”“又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，……再過一年，我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘了。”等有比較深入的解讀，進而理解“合歡樹”的深刻內涵、作為題目的作用以及以物喻人、托物言情的表達效果。

品味性閱讀：

1.作者在行文時不厭其詳地寫“十歲那年”“二十歲那年”的有關事件，其作用是什么？請分條陳述之。

2.文末的“那年”“第二年”“第三年”“又過一年”“再過一年”等有關合歡樹生存狀態的記述與文章前面的“十歲”“二十歲”相關時間有何關系？在文中有何作用？

3.文中“我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆”一句表達了作者什么樣的情感？有何表達作用？

4.“三十歲時，我的第一篇小說發表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經離開我整整七年”一句， 表達了作者的何種情感？在文中有何表達效果？

5. 文中“我搖著車躲出去……我聽見回答……”一句中的“聽見”一詞應該如何理解？請聯系前后文陳述之。

高考鏈接：查找近年全國卷、北京卷及相關省市高考卷中所選的史鐵生的文章（段），作力所能及的認真閱讀，就文中的情思、精彩文句（段）作賞析，完成文后相關試題。

學材：課文97—98頁《現代散文的小與大》，要求學生通讀，初解文章內容。

對聯：題材小角度小，篇幅較短小；社會大精神大，內涵也博大。

創意：引導學生在通讀全文初解內容的基礎上，從學材首句的“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”（郁達夫語）這一精辟比喻中領悟到現代散文的一個重要特點“以小見大”，即下文所言，散文的選材角度和篇幅都可以“小”，但“小”中能反映出大社會、大精神、大內涵，進而理解散文的“小題”蘊含著人生的“大義”，散文常常“小處”著墨，“大處”著眼，以小見大，寓意深邃，以便在散文讀、寫兩方面都有所收獲。

品味性閱讀：

1.請聯系自身的閱讀、寫作實踐，談談郁達夫先生的名言“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的精義所在。

2.試結合自己閱讀（或寫作）過的一篇散文作品，談談散文“選材雖‘小，但蘊涵了博大、深遠的意義”這句話的內涵。

3.這篇關于散文“小”與“大”的短文的結尾說“散文的特性：‘小其實是‘大的凝聚，‘微其實是‘著的濃縮，‘淡其實是‘濃的沉淀”，對這句話，你有何感悟？試以自己的語言陳述之。

高考鏈接：試從近年的高考試卷或模擬試題中挑選一二則描寫說明動物的篇章進行品味性閱讀，然后完成文后相關練習，升華閱讀效果。