淺談語文新課改中的創新教育

賈靜

創新是現代社會發展的內在動力，只有創新，社會才能發展，教育也一樣，沒有創新便談不上發展。那么，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文課堂教學改革之中，使之為語文教學服務，最大限度地提高學生的語文能力，使我們培養的人才適應現代社會的需要呢？下面我就談一下自己在語文教學中的一點嘗試。

一、 激發創新興趣，啟迪創新思維

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習，不僅能使人全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活動氛圍中，受到潛移默化的熏陶。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半”，可見興趣對求知、對創新的重要性。在語文教學中，教師應注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，根據學生心理特征去認識規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探究的心理過程，體驗教學美；并要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的過程。

1.營造寬松的學習空間

馬克思說：“自由是創造的前提。”這就要求教師為激發學生的創新精神創造廣闊的自由天地，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，發展他們的主體意識，敢于并善于打破常規，形成獨立思考的習慣。為此，應十分注重營造學生學習語文的環境氛圍，確立“大語文”觀。在教室的布置中，我將文學性與藝術性融為一體，板報、專欄相映成趣；課間，讓學生讀讀書、看看報，點評佳作妙句；課外，激勵學生留意廣告、宣傳條幅等，注意語言的準確精煉。總之，要力求讓學生置身于濃厚的文化氛圍中，讓學生多角度、全方位地關注語文、感悟語文，啟迪思維，培養創新精神。

2.創造體驗成功的機會

“興趣是最好的老師”，要多給學生創造成功的機會，并不失時機地予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創新。在教學中，一次絕妙的問題解答，一篇優秀的學生作文，一個小小的閃光點等，教師都要善用慧眼去捕捉，都應把它們當成激發學生興趣、啟迪學生心智的契機，使學生不斷進步、走向成功。例如，在評講學生作文時，對于較差的作文，我也努力找出其中的優點，即使是一個詞用得較精當。這種賞識法打消了學生對寫作文的畏懼心理，大大提高了學生的作文興趣。

3.挖掘非語文因素

美國傳播學家雷蒙德·羅斯曾說：“當你面對面地同某個人說話時，他可以從你的言語之外的其他形式中接受65%的信息。”因此我在課堂教學中特別注意自己的語調、情緒、手勢、表情等對學生聽課產生的影響，盡量用和藹的態度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著來調動學生的思維，融洽課堂氣氛，從而高效快捷地達到教學目標。

二、 改革課堂教學，滲透創新教育

1.改變教學觀念

傳統的教學是“傳道、授業、解惑”，是正統的課本教育，知識傳授僅限于薄薄的教材，就課論課，所有習題答案都以教參為準，課堂上教師成為主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務，這樣教師時時處處都控制著學生思維，總拘泥于條條框框中，那教育還從何談創新呢？因此教師首先應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多渠道、全方位獲取信息，讓“一言堂”成為“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多發現。

2.創設語文情境

傳統的語文教學，過于理性而呈現文字的靜態，以致學生學習時常感枯燥乏味。而在新的課堂教學中，呈現生活情思，學生常會感到新奇有趣，活力倍增。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”因此，課前精心設計導語，創設情境，不失為一種好的方法。如講授杰克倫敦的《熱愛生命》這課時我是這樣導入的：（輕微播放音樂《命運》）“同學們，中央電視臺‘實話實說欄目曾播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述了身患癌癥的少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但這個十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她的事跡感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的精神，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們要學習的美國小說家杰克倫敦的《熱愛生命》的主人公，他在身處逆境，瀕臨死亡時用頑強的求生意識和鋼鐵般的意志，經過艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生。讓我們用心品味這篇文章，與主人公同呼吸、共命運，一起來熱愛生命吧。”這個導語感染了學生，深化了學生對生命真諦的感悟，有利于課堂教學的順利進行。

3.改革教學方式

傳統的語文教學法沒能很好地遵循學生的認知規律，教師好似注射器，注重滿堂灌，學生好似收容器，只能霧里看花，臨考大搞題海戰，嚴重抹殺了學生的創新能力。無論是兩千年前孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學思想，還是今天眾多名師總結出的“要讓學生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學生去捅穿”的經驗，無不告訴我們要培養創造性人才，就必須注意啟發式教學，必須倡導自主、合作、探究的學習方式。只有這樣，才能使語文教師的教學藝術日臻完美，才能激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力。

4.鼓勵大膽質疑

在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極思考，大膽質疑，培養他們豐富的想象力和創造力，不應干涉學生在回答問題時的海闊天空，“胡思亂想”。一堂課，雖然有時多花幾分鐘或讓學生多“纏”幾分鐘，但會讓學生獲益匪淺，既提高了聽說能力，又發展了智力。在課堂中，可把握學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑；并時常有意識地引導學生對已有定論進行逆向思維，提出顛覆性的新見解，啟發學生尋找新奇角度，提出問題，打破思維定勢。

三、 開拓多種渠道，培養創新能力

1.創造性地進行閱讀指導

在課文中適時地對重點段落進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的創新能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀和學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用。隨著新《課程標準》的實施，教師要培養學生樹立現代閱讀觀念：多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自己選擇閱讀材料。因此，要對課外閱讀進行有創造性的指導：（1）明確任務。精讀25萬字，每學期3～4本書。（2）討論書目，制定課外閱讀計劃。（3）準備書籍。為了減輕學生經濟負擔，最大限度發揮閱讀功效，可就近組合，四人為一組，配備一套讀本，進行小組內交流，也可在班上建立圖書角或到圖書室借閱。（4）實施閱讀。指導學生獲得閱讀的基本方法，如默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉等，以達到開卷有益的效果；指導學生形成基本閱讀能力，由內容到形式、由形式到內容反復深化。（5）閱讀后寫出心得體會，及時交流。（6）指導學生適時檢查閱讀情況，進行統計測試。通過以上措施進行創新閱讀，達到取得良好效果的目的。

2.創造性地開展探究活動

新的《語文課程標準》中明確指出：要指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式。因此，語文教師應讓學生積極主動地參與教學過程，創造性地指導學生進行探究活動，不失為一種事半功倍的培養創新能力的好方法，因為合作探究的方式有利于學生思維的深化，還培養了學生交往、傾聽、合作的能力。教師在教學中可多擠出些時間，與學生一起開展探究活動。

3.創造性地進行寫作訓練

寫一篇文章的過程是觀察—思維—表達的過程，其中的每一環節都是創造思維的訓練點。寫作過程中最重要的是要充分發揮學生的想象力。為了培養學生的創造性思維，可對學生進行多角度的寫作訓練。例如仿寫訓練，學生的模仿性強，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是有益的。任何創造都是從模仿開始的，所以平時結合課文內容的仿寫訓練是必不可少的語文創新訓練方法。 模仿可以多方面進行，或模仿詞語的精確運用，或模仿形象、生動、富于表現力的句子，或進行段落、片段模仿，或模仿內容，或模仿寫法等。又如續寫訓練，讓學生給《孔乙己》《我的叔叔于勒》寫續篇。再如可結合所學內容適時進行寫作訓練。這樣的訓練，逐步培養了學生的求異思維能力，給學生開辟了一塊自由發散的思維陣地，使學生的創造才能與知識、智力、體力、品德等方面相互聯系，和諧發展。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”初中語文教學在創新教育中承載著極其重大的歷史使命。語文教學需要創新精神為它添活力、顯生機，讓它正確、健康、文明地向前發展。同時，創新教育也離不開語文教學這一龐大載體，只有把創新教育與語文教學兩者巧妙地融合，才能推進語文教學整體水平的提高，迎來語文教學改革的春天。