高中生物“動物生命活動調節”教學實踐分析

丁祺

【內容摘要】在高中生物教學中，為了培養和提高學生的綜合素質和實踐能力，提高學生的學習效率，必須要采取合理的教學實踐。本文針對高中生現狀，就高中生物“動物生命活動調節”教學實踐進行有效分析，采取科學合理的教學模式，使高中生能夠充分掌握和理解教學內容和知識，增強教學效益，提升高中生的實踐能力。

【關鍵詞】高中生物 動物生命活動調節 教學實踐

在高中生物“動物生命活動調節”教學實踐中，主要是對神經調節和激素調節等開展教學。在教學過程中，為了讓高中生充分調動自身的積極性和學習興趣，應采用科學合理的教學模式，讓學生充分掌握課本知識，提高綜合素質。

一、明確動物生命活動調節的目的

教師在動物生命活動調節教學中，要讓學生了解和掌握“動物生命活動為什么需要調節”，并要學生回答“動物生命活動調節的目的是什么？”學生在掌握課程教學目的后，能夠對課程有一個大致且清楚的了解。同時可以讓學生提出相應的問題，比如人和動物之間哪些活動算調節呢？動物在經過行為調節時，可以獲得哪些內在環境的穩定？人在進行調節時，通過哪些行為體現？同學在提出問題的同時，教師可以讓學生閱讀課文、理解課文并找出問題答案，由學生回答，以此提高學生對課程的理解。

學生在知曉教學目的后，教師將教學目的和學生學習狀況進行有機結合，制定科學合理的教學方案。在教學實踐中，需要學生發現問題，不斷探索，并將教學內容進行有效總結，使學生在教學實踐中能夠發現問題，并可以有效的解決問題，加強學生對教學知識的理解，有效掌握教學知識的主要內容。

二、“動物生命活動調節”教學實踐過程

1.引出本節教學內容

在課程教學之前，教師要對上節課進行總結，同時向學生提問此節課的內容，同時也可以利用教學中相關實例引述。比如“上節課我們學習了植物生命活動的調節。無論從機體結構層次還是活動方式上看，動物比植物要復雜得多，所以動物生命活動的調節比植物要更復雜。動物生命活動是如何調節的？”由此引出本節課主題。

2.初讀課文

教師將主題引出后，要由學生初讀課文，初步了解和掌握所學習內容，并對內容的重點部分和難點部分進行理解。教師在第一課時講解中，學生需要掌握的主要內容有：高等動物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教師通過學生初讀課文，讓學生有目的有針對性的去學習，將重點和難點標注出來，教師再進一步加強對重點和難點的講解，增強學生的學習效率。

3.對所學習內容進行基本練習

學生在初步閱讀和理解教學內容后，要立即對相關知識進行練習。比如在第一課時的難點和重點是讓學生了解高等動物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？學生在了解后，教師可以通過多媒體播放人體或動物內分泌系統的有關圖片，讓學生指出垂體、甲狀腺、胰腺、腎上腺和性腺等器官名稱，同時也可以讓學生簡單說明它們與外分泌腺的區別和聯系，并將分泌的主要激素進行說明。通常學生在通過簡單的聯系，有效加深對教學內容的印象和理解。另外，教師也可以開展簡單的課外作業，比如在講到“甲狀腺疾病”時，讓學生課后回答“甲亢患者會表現出怎樣的癥狀呢？”“甲狀腺功能不足的癥狀”，這些都可以在很大程度上讓學生了解教學的主要內容，通過一些簡單的練習，有效檢驗學生對本節教學知識的掌握能力，并可以加強學生對知識的理解。

4.有效實驗

學生在初步掌握教學內容后，教師可以讓學生進行實驗。比如在講到甲狀腺激素時，可以讓學生找尋含有甲狀腺激素的食物。將全班學生分為幾個小組，每個小組將含有甲狀腺激素的食物喂小白鼠，一段時間后讓學生觀察小白鼠的生長情況。同時到規定時間后，教師要向學生提問甲狀腺激素的作用，以及產生的影響。

三、“動物生命活動調節”的歸納和總結

在教學內容結束后，教師可以按照學生掌握的實際情況，有效歸納和總結教學知識，并對教學過程中所出現的問題進行相應的調整，使教學方式可以發揮出更大效果。在“動物生命活動調節”課程中，首先是對動物生命活動的調節方式：激素調節和神經調節進行講解，并分析兩者之間的關系。然后有效講述對動物影響調節功能的幾種激素，并向學生提問影響動物調節的激素有哪些。同時也可以與這幾種激素相關的病癥進行提問，加深學生對課文內容的理解。

總結

在高中生物“動物生命活動調節”教學過程中，為了提高學生對知識的掌握能力，必須要明確本節課程的教學目的。在教學過程中，教師要引出本節教學內容，并由學生初讀課文；學生在基本掌握課文內容后，要進行及時知識練習，并通過一定的實驗活動，鞏固學生對知識的理解和掌握；最后要有效歸納和總結教學知識，并相應的調整教學過程中所出現的問題，以此加深學生對教學知識的理解，掌握教學知識的主要內容。

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（作者單位：江西省高安市第二中學）