淺談英語教學的藝術性

李琳

素質教育要求在有限的時間內，盡可能提高教學效率。怎樣在英語課堂教學中提高效率？我想這就需要在課堂上開展藝術性教學。

一、藝術性教學的特點

廣義的藝術性教學幾乎包括教學的一切方面：備課和上課，講和練，語言和書法，姿勢和動作，風度和神情，組織形式和活動節奏，以及繪畫、音樂、造型、表演等等。形象、創造、美感、和諧、典型、夸張是藝術性教學的特點，它有利于激發學生的觀察力，集中學生的注意力。

外語學習是多層次的活動，貫穿學生的整個學習心理活動，是感知活動、神經傳導刺激和大腦分析刺激并作出相應反應活動，是最基本的活動。離開刺激，就難以學習；離開強刺激，就難以高效率地學習。藝術就是創造，創造就是新奇，新奇就是強刺激。高級形式的刺激常常不需要反復強化、操作就能長期不忘，長期有效，能促進英語教學的速效、高效和長效。

二、藝術性教學的原則

1.以教學藝術為主。藝術性英語教學不應也不需脫離教學本身去追求單純的藝術性，而應堅持以教學藝術為主。一方面把中學英語教學從整體上作為藝術創作對待，另一方面注意教學活動過程中各部分的藝術表現。師生關系融洽、默契而不冷漠不松散，教態和學態安然而不煩躁，書法力求優美而不潦草，口語力求鏗鏘有韻而不囁嚅訥訥，書法力求多樣而不單調，環節過渡和諧而不生硬，教具使用精而不濫，行動活潑而不呆板或張狂，聲像配合適當而不喧賓奪主，這些都是教學藝術性的表現。

2.教師藝術修養。藝術是感染、感動。教師的形象和活動對感染、感動學生有重要作用。教師應掌握一定的繪畫、書法、唱歌、譜曲、表演、朗誦、編劇等技能。不一定精通，但也不應完全外行。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課，備學生、備教材、備教法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課堂新鮮、有趣，切忌為法所縛、 照本宣科。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。以活教帶動活學，充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，使學生變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，及“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動，開發聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。

三、如何進行藝術性教學

1.教學內容藝術化。如，可以通過對人物形象化的描寫，加深對課文的理解程度，提高活用能力。可以設置適當的懸念并加以引導。

2.課堂活動藝術化。在課堂教學中，教師教態、表情、語言、教具等對學生都有重要作用。

（1）眼睛。眼睛是心靈的窗戶。教學的高層次是心靈的交流與和諧。用眼睛表示肯定、否定中有鼓勵、親切中有嚴肅、容忍中有警告。學會用眼睛與學生交流，讓學生知道 “老師的眼里有我”。

（2）笑容。微笑地注視學生的活動既是一種鼓勵，又是一種督促。笑具有強烈傳染性，教師的笑容帶來學生的笑容，再作用于教學，這樣，英語課上就充滿了陽光，學生與教師之間的距離拉近了，關系融洽了，教學效果自然就好。

（3）語言。“善教者必善言”，把英語作為教學用語，要求相應的手勢、表情、動作要有一定的變化，使之符合英語的習慣。

（4）教具。教學中可使用圖片、幻燈片、實物等作為教具。筆者比較喜歡使用活動圖片。活動圖片指圖片上的一些人或物不固定，可以隨話語需要而移動，這樣，形象和情景更加逼真，立體感強，生動有趣，效果更好。

3.教學環境藝術化。教師要想方設法利用愉快的背景，幫助學生克服對課本的枯燥感和畏懼心理，保證學生上英語課時不膽怯，不感到拘束或沉重。教學過程不但是認知過程，也是心理變化過程，并且認知的效率取決于心理的變化，即所謂的“和諧教育”。認知活動以積極的智力活動為前提，積極的智力活動來自創造性的思維，要進行創造性思維必須具備安全、愉快的心理環境。藝術是運用直覺和情感，以最迅捷的信息直接滲入大腦。洛扎諾夫就很強調聲調和節奏的刺激力量及音樂對于人格的感召力。在呈現新材料、默寫和聽寫時，可以選擇節奏緩慢、悠揚動聽的曲子作為音樂背景。

4.用現代化教學手段。英語教學中恰當采用多媒體教學，不僅能提高課堂效率，而且能激發學生的興趣和學習的積極性、創造性和想象力。而且多媒體具有容量大、變化多的特點。

作為一名英語教師，在具備較強的英語交際能力、教學組織能力和一定的教改、教研能力的同時，還要提高自身的藝術修養、道德修養。這是社會發展的需要，也是英語教育改革的需要。

（責任編輯 周侯辰）