參與，體味課堂的樂(lè)趣

陳玲

這里的參與，是指學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種教學(xué)活動(dòng)的行為。正是有了作為認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體的主動(dòng)參與，我們的教學(xué)過(guò)程才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐觀和主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一。現(xiàn)代教學(xué)策略的構(gòu)建所追求的目標(biāo)是：解決課程實(shí)施中存在的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)他們搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而其中參與性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)正是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動(dòng)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我們要注意學(xué)生參與的情境性、過(guò)程性、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，讓學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等。從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，我以為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松的氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、肢體活動(dòng)或教輔用具等將學(xué)生帶入一個(gè)和諧、自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生感受到民主平等、關(guān)愛(ài)尊重，無(wú)所畏懼，從而在課堂上積極活動(dòng)、踴躍參與。如，在7B Unit 3“Finding Your Way” 中教turn left，turn right，cross the street時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)舞蹈的動(dòng)作，讓全班一起舞動(dòng)起來(lái)，再用多媒體投影出時(shí)下很流行的各種style，學(xué)生不歡樂(lè)都不行，哪個(gè)會(huì)不想?yún)⒓幽兀勘R梭在他的《愛(ài)彌爾》里說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”興趣，一旦被激發(fā)，一切就皆有可能。

二、明確各階段目的，促進(jìn)課堂參與

一堂課有它的總目標(biāo)，但不同的時(shí)間段、內(nèi)容段也有不同的分目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，所以學(xué)生都有很強(qiáng)的依賴性，因?yàn)樗麄儾恢酪獙W(xué)的是什么，為了什么而學(xué)，也就很難發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，更談不上參與課堂了。且根據(jù)學(xué)生的心理特征，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，我們不妨作一些嘗試去改變。如在教Reading時(shí)，有泛讀的目標(biāo)，有精讀的目標(biāo)，單詞和詞組的要求是四會(huì)要求，有些句子又有語(yǔ)法上的目標(biāo)。像8A Unit 4“Wild Animals”的Reading中就涉及“主將從現(xiàn)”的語(yǔ)法知識(shí)，同樣這一課時(shí)還有保護(hù)動(dòng)物的情感目標(biāo)。學(xué)生一一明確了各個(gè)目標(biāo)之后就會(huì)主動(dòng)思考、有的放矢，既強(qiáng)化了他們的階段注意力，又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和整理能力等。我們?cè)跈z查提問(wèn)時(shí)就會(huì)人人爭(zhēng)當(dāng)參與先鋒了。

三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論，促進(jìn)課堂參與

提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生參與的常用策略。可以采用多種提問(wèn)方式，對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)。以問(wèn)題為載體鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的思維、情感和行為參與。討論也能使學(xué)生迅速地參與到課堂中來(lái)，只要設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的話題，加以一定的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)熱情高漲地參與討論了。當(dāng)然，無(wú)論是提問(wèn)還是討論，一定要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生信心，切忌苛求。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，8A Unit 6 Natural Disasters的教學(xué)過(guò)程中就可以提問(wèn)：“What actions can we take to protect the nature？”或組織討論“ways to protect ourselves in the natural disasters”等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際如環(huán)境、生命安全等緊密相連，且易于學(xué)生組織語(yǔ)言，一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情的。

四、正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，感受成功參與

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們常用的鼓勵(lì)學(xué)生的方法就是表?yè)P(yáng)。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師要不吝表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是面部表情：一個(gè)溫柔的微笑，一束贊許的目光，一種期待的神情，都會(huì)使學(xué)生感到溫暖。表?yè)P(yáng)也可以是口語(yǔ)表達(dá)，哪怕一句簡(jiǎn)單的“Excellent！”也能讓學(xué)生收獲喜悅。表?yè)P(yáng)還可以是肢體語(yǔ)言：拍拍肩膀、點(diǎn)頭示意，學(xué)生自會(huì)感知到肯定的訊息。只是，表?yè)P(yáng)時(shí)我們還要注意幾點(diǎn)：表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，表?yè)P(yáng)要有度，表?yè)P(yáng)要避免夸張等。這樣才是有效的表?yè)P(yáng)。有些時(shí)候，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)也許不是肯定的，但只要充分尊重學(xué)生，考慮到他們的自尊心和心理承受能力，注意措辭和運(yùn)用好評(píng)價(jià)的策略，學(xué)生也一定是樂(lè)于接受的。因?yàn)椋瑹o(wú)論是哪種評(píng)價(jià)，他們都會(huì)感覺(jué)受到了重視，體味到了參與的樂(lè)趣。

前蘇聯(lián)的著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”我深以為是。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）