淺談新課改下英語課堂教學方式多樣化

張英紅

新一輪的課改，打破了以前的教學模式，使教師改變了教學風格，更讓學生體驗到了新的學習方式和方法。在這次的課改中，筆者在新的教學理念指引下，在英語教學方式的多樣化方面進行了一些探索。

一、把教師的單向教授模式轉變為師生共同完成學習的雙向交流模式

不同于傳統的教學理念，實施新課改最核心和關鍵的要求是在英語教學理念中教師多提倡自主學習、合作學習和探究學習，不再繼續開展“以教師為主體”的填鴨式教學，改變以前學生被動、單一的學習方式。新的“以學生為中心”的教學方式倡導多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養學生的創新能力和合作學習能力，加強了課堂上師生之間的互動。例如，過去的語法課上，教師讓學生被動地接受語法規則，語法學習成為學生感覺最枯燥的任務，現在由教師對語法知識結構進行分層，根據學生的知識水平讓學生和教師共同展開形式多樣的活動，讓學生通過參與、體驗、合作、探究等方式掌握語法規則。

課改要求教師放棄以前45分鐘滿堂灌的教學方式，反對教師唱獨角戲，也反對學生唱“大合唱”。課堂活動要多樣多彩，可以包括group work， pair work， group discussion， debate， seminar， survey， game， competition等。讓學生多參與教學活動，其中課堂討論成為課改后課堂模式的主旋律。課堂討論可以分為全班討論、小組討論、同桌討論。教師在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”等不同的教學法，分析哪些材料是學生能自學的，哪些材料必須由教師精講，哪些材料可以通過講練結合形式進行教學，研究如何才能講透講深，條理分明，由淺入深，并使講解富于啟發性。當教師把教學的重點從“教”轉到“學”上，學生獨立學習的興趣就會增加，學習信心以及主動學習的積極性就會增強，特別是能夠學會自己動手找規律、作總結，通過獨立思考，發現問題，分析問題，解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與到學習中去，享受學習的樂趣。例如，單詞、短語的掌握不再通過單一的聽寫方式，而可以通過競賽、游戲、猜測等活動進行。又如，對于課堂上要處理的重難點通過預見性作業，讓學生提前了解。在課堂上教師按預設活動依次進行教學活動，對重要的地方點撥一下學生即可，完全體現“以生為本”的課改理念。

二、小組合作學習是有別于傳統教學的多樣化教學方式之一

在這次課改中，課堂教學中的交流顯得特別突出，因此以小組為單位，教師分配交流的任務，小組在規定的時間里完成合作交流，每個成員參與展示小組合作交流成果，顯得尤為重要。小組合作學習是課改中廣泛采用的新型學習方式。將班上的優秀生、中等生、學困生，通過分組均勻地分配在每個小組中，可以讓優秀生幫助學困生，讓學生監督學生，讓每個學生都有發言的機會，讓每個學生參與到課堂活動中，表達自己的觀點。小組活動主要解決學生無法獨立解決、需要通過合作交流發揮小組智慧才能解決的問題。在分配小組任務時，要根據小組成員的知識水平分配難易程度相當的任務，讓每個成員在這一環節中滿足個體需要，并讓他們在提出問題、探究問題的過程中享受學習的快樂。在教學中，教師改變以往由教師批改單詞聽寫作業的習慣，把這個任務交給背單詞有困難的小組成員負責，對他們是一種督促，也是一種信任，并讓他們有了成就感。在閱讀課的教學中也可以進行小組競爭，讓各小組根據課文提出問題，由別的小組來解決問題，這樣能激發學生的積極性。

三、要充分利用豐富的現代教學資源

教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣。隨著網絡與科技的不斷發展，教師不再把教科書和練習冊當成唯一的教學材料。越來越多的教師和學生在接受靈活方便、生動豐富的網絡教材，中學英語教學也進入了多媒體教學時代。來自網絡的學習資源輕松地將聽說讀寫結合起來，精致的PPT和flash動畫教學帶來了前所未有的生機和活力，增加了課堂的容量，提高了學生的學習興趣，使學生能在輕松的語境中學習英語。在交互式電子白板進入學校之后，它成為多媒體教學不可或缺的一部分。由于它的特殊展示功能，教師可以用電子筆任意選擇顏色、調節粗細來進行板書和標注，使學生注意力一直被教學內容所吸引，自發自愿地參與到學習過程中。這也是實現以學生為中心的有效手段之一。

教學有法，但教無定法。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。為此，我們教師應努力探尋行之有效的教學方法，營造寬松和諧的教學氛圍，以提高課堂效率、提高學生靈活使用語言的能力為目標，充分調動學生學習的積極性。

新課改才剛開始，還需要不斷嘗試、創新。我們必須深刻理解課改精神，把課改目標和實際教學緊密結合起來，以學生為中心，秉持“一切為了學生，為了學生一切”的原則，克服困難，迎難而上，和新課改一起成長。

（責任編輯 周侯辰）