初中語文有效教學策略淺析

周廣明

在新課程理念下，初中語文應著力解決教學過程中存在的“高耗低效、少慢差費”的嚴重問題，在新的教學理念、教學內容、教學方法的指導下大力提高課堂教學效率，提高師生之間交流合作的實效。但是在平時的課堂教學中，真正實施起來較為困難。那么，如何在新課程理念的指導下確實提高語文教學的有效性呢？

一、樹立有效教學理念，增強有效教學的意識

1.強化目標意識

課堂教學的有效性首先從教學目標的定位出發，這是有效課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力。對于教學目標的設置，要從學情入手，不可好高騖遠，人為制定較高的學習目標，從而導致學生學習負擔過重，課堂教學效率低下。初中語文教學目標分為顯性目標和隱性目標，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面的發展是語文教學的顯性目標；知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的發展是語文教學的隱性目標。教師要根據教材的設計和學生的實際情況，將隱性目標與顯性目標有機結合起來，既能提高學生的基本知識與技能，又能促進其語文素養的提升。語文教師要做到有效教學，樹立并強化正確的目標意識至關重要，應該認真把握下面三點：（1）辯證地認識三維目標的關系；（2）認真制定符合新課程和學生實際的課時教學目標；（3）促進語文課堂教學目標的實現。

2.優化有效學習時間

（1）根據課堂教學的結構，合理安排時間，力求提高效率。注意課堂教學節奏的緩急張弛，集中學生的注意力，提高課堂的興奮點。在課堂教學的設計和實施中，還要注意結構組織的多樣統一，用變化的曲線結構激發學生的興趣，吸引學生的注意力，有效地幫助學生緩解心理疲勞，從而獲得最佳的教學效果。（2）增加有效教學時間。教學實踐證明，當課堂活動進行一定的時間后，學習效果就不再隨著時間的增加而進一步提高，這樣的活動安排必將使學生興趣降低，影響學習積極性和降低課堂效率。從合理安排課堂學習與活動的實踐入手，提高課堂的實效性，全面提高學生的語文素養，這是初中語文有效教學的最終目標。這就要求語文教師樹立并強化正確的目標意識，關注課堂教學效益，提高課堂時間的利用率。在新課程背景下，減輕學生過重的學業負擔，把自主學習與活動的時間還給學生，減少甚至消除課堂上無效的熱鬧討論、無效的課件展示和單調的授課方式等，提高講課的清晰度、結構性和明確性，濃縮次要內容，精講重點內容，以提高課堂教學效率。

二、強化有效教學行為，提高課堂教學的實效

1.創設環境，激發學生興趣

營造適宜的學習氛圍，不僅能抓住學生的注意力，為學生提供課程的框架，還能將新知識、新信息與以前所學的知識聯系起來，激發學生的學習興趣。比如在教學《背影》時，播放《父親》這首歌，當整個教室里彌漫著熟悉的旋律時，學生也產生了一種與課文中所描述的極其相似的情感。在這樣的學習環境中，無論是學生的自主學習，還是教師的適當點撥，都能達到預定的教學目標。創設這樣的教學情境，能讓學生在整個學習過程中圍繞著“理解別人，讀懂別人”這個核心，于潛移默化中受到心靈的洗禮。

2.靈活采用多樣化的教學方式

根據課堂需要，靈活多樣化地有效組織課堂教學，將多樣化的教學手段運用到教學中的每一個方面，包括多媒體課件的使用、教師非言語行為、課堂評價等。多樣化教學對學生注意力的集中和積極參與教學活動有著積極的影響，使學生在和諧輕松的課堂氛圍中提高學習效率。

3.提供必要的引導

在課堂上學生遇到困惑是難免的，教師要給予適時的引導，通過引導使其清晰理解所學內容。初中語文教學在保證學生獲得“雙基”的基礎上提升學生的閱讀能力和感悟能力。而這些能力的形成，需要學生在自主學習的基礎上，教師給予清晰的引導。如文言文、國內外經典名著的學習，這些距離學生比較遙遠的內容，學生學起來比較困難。這時候，教師的恰當引導就顯得尤為重要，教師可以對文言文字詞進行歸納，對重點字詞、句式等進行特別的強調，以及提供故事的背景、基本結構等，使學生較好地接受課文、理解課文。

總之，初中語文教學活動是師生雙向認知活動的過程，在新課程改革背景下，分析和探討語文課堂教學的有效策略，對促進語文課程改革，提高教師的教學水平，以及提高學生的語文素養都具有重要意義。語文課堂教學的有效性，取決于教師對它認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合和靈活運用。

（責任編輯 陳劍平）